Projet Educatif Esat

assurée par plusieurs équipes pluriprofessionnelles relevant des différents services, composées de psychiatres, d’infirmiers, de psychologues, de secrétaires, d’aides-soignants, d’assistant(e)s de service social et d’autres professionnels socio-éducatifs (éducateurs spécialisés, moniteurs-éducateurs, éducateurs techniques spécialisés, conseillers en économie sociale et familiale, animateurs, moniteurs d’atelier) ainsi que des professionnels de rééducation (psychomotriciens, ergothérapeutes, orthophonistes

Permettre aux personnes d’être acteurs de leur citoyenneté • Axe 3 Favoriser l’expression des usagers du secteur médico-social • Axe 4 Prévenir et traiter les situations de maltraitance n ORIENTATION 2 : RÉPONDRE À LA DIVERSITÉ DES SITUATIONS ET DES PROJETS DE VIE DES PERSONNES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 • Axe 1 Contribuer à l’épanouissement des enfants handicapés • Axe 2 Favoriser l’accès à l’emploi des personnes

voire d'autres publics. Son intervention vise à permettre l'intégration sociale, le développement et l'autonomie des personnes aidées. Son rôle est donc à la fois préventif, éducatif, d'accompagnement et de soutien. Professionnel qualifié, le TISF peut être amené à travailler en équipe pour participer ou animer des projets collectifs. » (Ministère du travail, de l’emploi et de la cohésion sociale, dossier de recrutement, 2004). Cependant, l’institution d’un diplôme d’État contribue à reconnaître

gestion est désintéressée ou exercent leurs missions dans un cadre lucratif mais en ayant conclu une convention d'aide sociale prévue au présent code pour une capacité autorisée déterminée par décret ; • inscrivent leur action dans le cadre d'un projet institutionnel validé par l'organe délibérant de la personne morale de droit privé gestionnaire, qui décrit les modalités selon lesquelles les établissements et services qu'elle administre organisent leur action en vue de répondre aux besoins sociaux

RODRIGUES Alcina ------------------------------------------------- Formation Technicien de l’intervention sociale et familiale Sommaire : * Introduction * Présentation de l’institution : * Historique * Valeurs et missions * Projet institutionnel * Financement * Activités * Les différents professionnels et leurs missions * Partenariat * Population * Le cheminement d’une demande * Analyse d’une situation relative au DF4 * Les motifs d’admission

| CEC | Contrat Emploi Consolidé | CEDIS | Centre Départemental de l'Insertion Sociale | CEF | Contrat Emploi Formation | CEF | Centre Educatif Fermé | CEP | Certificat d’Etudes Professionnelles | CEP | Certificat d’Etudes Primaires | CEP | Certificat d’Education Professionnelle | CEP | Centre d’Education Permanente | CER | Centre Educatif Renforcé | CES | Conseil Economique et Social | CES | Contrat Emploi Solidarité | CESF | Conseiller en Economie Sociale et Familiale |

de la place de la personne en situation d’handicap dans notre société. En effet, à partir de cette approche, nous pourrons observer l’amélioration de la prise en compte de la personne en situation de handicap passant ainsi de sujet à acteur de son projet individuel. Dans un second temps, j’aborderai la notion législative concernant la personne en situation d’handicap mental mis en place par les législateurs. La compréhension de ces outils nous permettra de saisir comment s’articule la participation

------------------------------------------------- 4.2.1 - Première situation de travail ------------------------------------------------- Fonction(s) concernée(s) : Etablissement d’une relation, diagnostic éducatif ------------------------------------------------- (Reportez-vous au référentiel professionnel du diplôme que vous visez ainsi qu’à la notice d’accompagnement) ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Outre les indications

du programme scolaire, alors que désormais l'enseignement adapté vise à modeler l'enseignement ordinaire par rapport aux potentialités de l'élève. Aujourd'hui, le champ de l'éducation spéciale n'existe plus, l'enseignement se construit autour du projet de l'élève et favorise le retour en école ordinaire. Malgré le fait que l’on cherche à réinsérer les handicapés mentaux dans les classes normales, on voit tout de même qu’un certain nombre de handicapés mentaux légers continuent de fréquenter des

situation de handicap et comment le professionnel peut agir avec ces deux notions. I/ Contexte : 1/ La structure : Trois ans se sont donc écoulés depuis mon arrivé au sein de cette association qui accueil des adultes infirmes moteur cérébraux. Le projet d’établissement indique les missions vers lesquelles nous devons tendre dans le cadre de l’accompagnement de ces personnes. De ma place de moniteur éducateur, j’ai clairement identifié que ses missions sont complexes. Il s’agit de maintenir et/ou