Projet Professionnel Enseignant

« l’excellence » Colloque international organisé par l’université Paris VIII à l’occasion de son quarantième anniversaire (11-14 mai 2009) La réforme de l’Université marocaine entre idéal organisationnel et réalité pratique Lahlou Loubna Enseignant-chercheur à l’Université Moulay Ismail École Supérieure de Technologie de Meknès Résumé L e dispositif universitaire marocain de précurseur et d'avant-gardiste au Moyen-âge (enrichissement de l’héritage culturel arabo-islamique et préservation

SCHNELL Sous la conduite de Jean-Paul NICOLAU (IEN ET) 1 GUIDE METHODOLOGIQUE POUR LA CREATION D’OUTILS PEDAGOGIQUES TRANSDISCIPLINAIRES PREPARER 1.1 Constituer une équipe de travail, désigner un coordonnateur et choisir un secteur professionnel. 1.2 Choisir une idée fédératrice et préciser les buts communs. 1.3 Définir la cible.. 1.4 Répartir les rôles au sein de l’équipe. 1.5 Etablir un calendrier de travail. REALISER 2.1 Rechercher des partenaires. 2.2 Créer le support

texte définissant la place des parents dans la mission éducative des établissements catholiques d’enseignement. C e texte est issu d’un groupe de travail constitué des différents partenaires de la communauté éducative : des représentants des enseignants et des personnels, des gestionnaires, des parents, des chefs d’établissement et des tutelles. Par ailleurs, deux autres apports ont été pris en compte : d’une part, le travail de la Commission Nationale de Pédagogie pendant l’année 2002 - 2003

ont pour effet d’accroître le niveau de formation exigé des salariés et témoignent d’une recherche d’individualisation dans la démarche de | |formation. L’individu doit être capable de prendre en charge sa formation tout au long de sa vie professionnelle. L’EPS se doit de reprendre à son compte le | |concept d’apprendre à apprendre. | |Dans l’école, elle est directement

existent bien entendu dans les autres pays. Cependant elles ne sont pas centrées comme en France sur une seule et même personne, et c’est ce qui est en effet singulier chez nous, mais elles sont réparties sur différents personnels, notamment les enseignants. Cette singularité française qui a conduit à la juxtaposition des fonctions d’enseignement et d’éducation est héritée de l’histoire de l'enseignement secondaire français (notamment le lycée napoléonien) qui a séparé transmission des savoirs et encadrement

Historique de la formation des enseignants Avant la naissance des écoles normales quelques dispositifs se mettent en place pour former les maîtres : - Jean-Baptiste de la Salle ouvre en 1679 des séminaires pour la formation des maîtres et compose l'un des premiers manuels de pédagogie: la conduite des écoles chrétiennes en 1720. - Vers 1750 avant d'entrer en fonction, le maître doit subir un examen devant les notables locaux et le curé (il doit savoir lire, écrire, compter, connaître la

Secrétariat Général – STSI-SDTICE – C3 C2i ® niveau 2 « enseignant » Document d’accompagnement 2 L’évaluation des compétences Mars 2010 Nous tenons à remercier chaleureusement les correspondants C2i2e des IUFM qui depuis 2005, en nous faisant part de leurs expériences, nous ont permis de construire ce document. C2i2e - document d’accompagnement 2 MEN-MESR/SDTICE - mars 2010 1 SOMMAIRE Préambule 1. Problématique Les points à retenir 2. Cinq points clés pour l’évaluation

d'appliquer les enseignements acquis durant les 2 années d'I.U.T.; 8. de s'intégrer à une entreprise et à une équipe ; 9. de compléter sa formation en bénéficiant de l'expérience du terrain ; 10. de prendre contact avec le milieu professionnel qui sera le cadre de leur activité future. 11. de saisir des opportunités d'emploi, si le cas se présente. Le stage de 2ème année est un stage d'implication qui peut prendre 2 formes : - de participation : l'étudiant intervient comme assistant

exercent réellement au sein du système scolaire peuvent présenter des ambiguïtés. Depuis leurs débuts, il y a une dizaine d'années, en plus de l'objectif affiché de réinsérer les élèves « dans un parcours de formation générale, technologique ou professionnelle », les dispositifs relais ont dû assumer une fonction plus latente : celle de retirer les élèves perturbateurs de leur classe d'origine et de les prendre en charge dans des lieux distincts. Enseignement scolaire (depp) Les pratiques

 EPREUVE ORALE E6 DE PROJET TUTORE Contenu de l’épreuve L’épreuve consiste en une soutenance orale du projet tutoré du candidat prenant appui sur une note de synthèse. Au cours de son stage professionnel de 2ème année de BTS, l’étudiant élabore un projet tutoré en lien avec au moins un des objectifs assignés à ce stage. Il s’agit, à partir d’une situation professionnelle, de mener une étude, une analyse globale conduisant à l’élaboration de tout ou partie d’un projet d’organisation, de fonctionnement