Qcm Competences Manageriales

com/m/ps/mpid:MP-A95A6M3105112#moid:MO-7A6D9M6478430 http://superieur.deboeck.com/titres/26942_1/introduction-a-la-theorie-des-configurations.html http://books.google.be/books?id=OG_qPZjN024C&pg=PA50&hl=fr&source=gbs_toc_r&cad=4#v=onepage&q&f=false EXAMEN : Écrit QCM sur la théorie (5/20) Application à des études de cas (10/20) Travail de diagnostic organisationnel en groupe de 4 personnes (5/20)  rendre avant Pâques (28 mars) sur format papier + format électronique sur ichec.campus  groupes constitués pour

 ondrus@essec.edu   •  Assistante  du  cours:    Mathilde&Krause  :  mathilde.krause@unil.ch        Note  :  80  %  écrit  et  20%  exercices  en  lignes  (écrit  :  sans  doute  QCM)     Introduction  :     A  l’échelle  mondiale,  en  2009,  les  entreprises  ont  consacré  environ  1450  milliards  de  dollars  aux   systèmes   d’information   (matériel,

? c) Le développement des NTICs : création de rubriques RH et SIRHs 4 9 10 10 10 12 13 20 21 21 24 30 31 33 33 33 34 36 37 38 40 44 45 47 51 52 54 54 54 54 56 58 B/ LA GESTION DES CARRIERES ET DES COMPETENCES : IDENTIFIER ET FIDELISER LES TALENTS 1 – L’identification des compétences spécifiques des managers internationaux a) Nécessité d’un référentiel spécifique ? b) Le système d’évaluation dans un contexte international c) La collaboration RHs/opérationnels via les « people reviews » 2

successivement de la problématique liée à la motivation, de la présentation de son modèle théorique, de la méthodologie de l’enquête, du profil de la population enquêtée, de l’analyse de l’engagement en formation, des relations entre perception et compétences, des rapports au travail avec les autres et avec soi-même, et enfin, en guise de conclusion, Carré nous dresse une réflexion théorique sur la motivation de la formation d’adultes et de son évolution. Les objectifs de cette recherche étaient, dans

aléatoire. Les raisons sont perceptibles à plusieurs niveaux : Ressources humaines : - L’unité ne dispose pas de ressources humaines expertes en communication ou en nouvelles technologies de l’information - Manque de formations continues ciblées Managérial : - La coordination entre les différents départements et l’unité de communication est déstructurée et non réglementée - Communication non homogène et absence de l’esprit de partage des connaissances entre départements - Absence de coordination

terrain. Vous permettre d’avoir une vision distanciée. Connaître les grandes tendances et les outils du management d’une équipe. Compléter les méthodes vues en cours METHODES D’EVALUATION Dossier n°1 (30 % de la note) Dossier n°2 - 20% de la note Examen qcm 50 % de la note TEMPS DE TRAVAIL PERSONNEL ETUDIANT Cours obligatoire: Travail de lecture et étude du cours : Travail personnel de recherche et dossier : TOTAL BIBLIOGRAPHIE GENERALE 18 heures 20 heures 20 heures 58 heures Manager les vendeurs

en situation de valider tant à l’écrit qu’à l’oral, des compétences linguistiques par rapport au niveau C1. Ceci est en cohérence avec l’ambition initiale qui était de rendre possible ou de conforter l’utilisation fluide dans un contexte professionnel, d’une langue étrangère au moins. En langue vivante 2,79 % des élèves ont atteint un niveau entre A2+ et B1 du CECR et 32 % sont en situation de valider tant à l’écrit qu’à l’oral, des compétences linguistiques par rapport au niveau B1. Dans le cas particulier

étudiants L1 jusqu’au M2 de l’ISEM, pour répondre aux demandes de ses clients (Apple, Optic 2000, Institut Agronomique Méditerranéen, et plus généralement les porteurs de projets de la région, qui confient à l’IJC des études dans tous les domaines de compétence de l’ISEM (Marketing et Finance principalement). Contact : contact@isemjunior.com Site internet : www.isemjunior.com 8 O ffre de formation d Master 1ère année Audit Contrôle Finance p.­­­10 d Master 2ème année Audit Contrôle

réalisation, alors que dans le second les formations existent, on est dans le résultat. L’autre remarque porte sur la hiérarchie. Entre optimiser les ressources et valoriser les compétences en interne, la hierarchie pose question. En effet, faut-il optimiser les ressources pour valoriser les compétences ou faut il valoriser les compétences pour optimiser les ressources ? Les deux choix sont possibles. Dès lors il y a une demande de précision sur les ressources afin de maintenir la hiérarchisation proposée

.......................... 5 Chapitre 2 – Erreur sur les méthodes ................................................ 19 Chapitre 3 – La dégradation du processus éducatif ....................... 77 Chapitre 4 – La dégradation de la pratique managériale ............. 91 Chapitre 5 – La dégradation des organisations ............................... 137 Chapitre 6 – La dégradation des institutions sociales .................. 165 Chapitre 7 – De nouveaux MBA? ................................