Registre familier

lutter contre toutes formes d’injustices sociales · Dans « Melancholia », extrait des Contemplations, recueil publié en 1856, il utilise le texte littéraire pour dénoncer le travail des enfants. Dans ce poème polémique, l'auteur a recours au registre pathétique afin de persuader son lecteur de l'atrocité que représente celui-ci. Sujet à une condamnation virulente, le travail est même présenté comme le principal acteur d'un monde inversé où l'homme est déshumanisé. · Ce texte polémique

adultes qui les emploient pour le profit. Au vers 12, il emploie le mot « cendre » qui peut avoir une double image ; la première est bien sur celle du charbon exposé dans l'usine, la deuxième celle des corps des enfants inhumés Melancholia recourt au registre pathétique à cause de son réalisme. Ce poème écrit avec précision la société du siècle dernier montrant les conditions déplorables des enfants dans le monde de l'usine.   2/ La durée du travail et son aspect répétitif Victor Hugo insiste sur la durée

conditionnel de l’éventualité, etc. • Au niveau du lexique utilisé, peut-on identifier des champs lexicaux ? Les champs lexicaux permettent bien souvent d’identifier le(s) thème(s) du texte. • Quel est le niveau de langue employé (soutenu, courant, familier) ? Les niveaux de langue adoptés peuvent en dire plus sur, par exemple, le niveau social d’un personnage, sur ses sentiments, etc. • Le vocabulaire est-il péjoratif ou mélioratif (pour mélioratif, on dit aussi « valorisant » ou encore « appréciatif

Bressans... 1.8b Sonorités souvent sourdes par l’emploi des nasales mais “généRal BonapaRTe ReTenTissait amèRement...” sonorités aigues en :/R/T/ semblent traduire le trouble profond de P. 1.8c Registre de langue : registre courant avec une pointe dans le soutenu (“retentissait amèrement”) et une autre dans le familier (“ils aiment à en parler”) 1.9 Une faille psychologique et les valeurs de P. 2. Approfondissement 2.1 La faille psychologique. Apparemment tout se passe bien entre V et P. mais le “trop heureux

conditionnel de l’éventualité, etc. Au niveau du lexique utilisé, peut-on identifier des champs lexicaux ? Les champs lexicaux permettent bien souvent d’identifier le(s) thème(s) du texte. Quel est le niveau de langue employé (soutenu, courant, familier) ? Les niveaux de langue adoptés peuvent en dire plus sur, par exemple, le niveau social d’un personnage, sur ses sentiments, etc. Le vocabulaire est-il péjoratif ou mélioratif (pour mélioratif, on dit aussi « valorisant » ou encore « appréciatif ») 

suivies. . Enfin, le paratexte est tout à fait explicite : « paroles et musique » : plus de quoi hésiter ! 2- Le niveau de langue est globalement courant toutefois, on trouve de nombreuses marques d’oralité et des termes appartenant au registre de langue familier. « Elle s’est tapé les sales boulots » vers 17, les « gugus » vers 43 « foutent le feu aux autobus » vers 44, un « type » vers 47, de même l’absence de négation dans le vers 22 « elle se laissait plus prendre au piège » ou dans le vers 30

Extrait 5   QCM papier et interactif -Le vocabulaire employé dans la nouvelle     Séance 8 -Langue : Le jargon des paysans. Le langage normand comme élément réaliste -Du langage familier au langage courant Vocabulaire / Orthographe   Langue / exercice Document   Contrôle papier et inter -Les registres de langue Séance 9 -Les personnages de la nouvelle -Le champ lexical de la campagne -Le champ lexical de l'enfant -Les verbes dans la nouvelle Exercice Vocabulaire / exercice Vocabulaire

Pantagruel lui venait en mémoire » Dans cette phrase on retrouve une antithèse et on peut comprendre que Rabelais associe la vache a Badedec et le veau a Pantagruel. De plus l’auteur de Pantagruel utilise un langage comique accompagné d’u vocabulaire familier comme : « Peton ; couillon ; mon petit con (Qui parle des génitales de l’homme) et ma petite braguette (Partie intime de la femme) l’usage du comique de langage permet de donner a l’histoire un coté amusant pour justement valoriser le coté optimiste

largement non-respecté   CRITERES: | E | P | PRÉSENTATION &emdash; EXPRESSION | Lecture expressive du texte (débit, articulation, liaisons...) |    |    | Voix appropriée (volume, tonalité, articulation, rythme...) |   |   | Correction du registre de langue utilisé, grammaire, syntaxe |   |    | Précision du vocabulaire |    |    | Liberté prise vis-à-vis des notes |    |    | Expression spontanée des idées |     |    | Utilisation de procédés de style dans ton intervention |    |

: étudier le genre de la nouvelle et le registre fantastique, méthodologie et entraînement pour le sujet d'invention. Séance 1 : Définition de la nouvelle en opposition au roman. Présentation du travail à faire en lecture cursive. Biographie de Maupassant. Séance 2 : Lecture analytique 1 :La Main d'écorchée. Séance 3 : Lecture analytique 2 : Sur l'eau. Séance 4 : Lecture 3 : Apparition. Séance 5 : Synthèse et exercices sur le registre fantastique. Séance 6 : Méthode de l'écriture