Repérage Linguistique

Dadoua Hadria : Emprunt au français et créativité langagière dans la chanson rap en Algérie : l’exemple de T.O.X., M.B.S et Double Canon. Adeline Nguefak : La chanson camerounaise comme lieu d’expression et de construction de nouvelles identités linguistiques. Prisque Barbier : Place et rôles de la chanson dans la dynamique sociolinguistique ivoirienne. Joëlle Cauville : La Marseillaise, ses variantes et ses parodies : leçon d’humour à la française ! Patricia Gardies, Eléonore Yasri-Labrique : Mise

et à propos de ces grands mouvements de contact et de métissages culturelles et symboliques cristallisés dans les noms propres de lieux, de peuplement et de personnes. S'il y a bien un domaine où les transactions linguistiques et interlinguistiques recèlent une dimension linguistique et socio- anthropologique évidente, c'est bien celui de la dé/ nomination. Sa problématique dépasse le cadre d'une aire géographique, d'une religion, d'une langue ou famille de langues. La densité des relations historiques

agencées." Et d'ajouter (1994: 127) que "Le discours commence là où finit le pouvoir des connexions structurales", celles-là même qui font de la phrase la plus grande unité morphosyntaxique. Cette limitation à la phrase se renforce par l'incidence en linguistique de disciplines voisines, comme la logique (qui fait de la phrase une entité abstraite, du simple fait de sa décontextualisation) ou la pragmatique (qui entend lui rendre son ancrage concret), comme si le sens phrastique devait en recevoir des déterminations

qu’il a le même statut qu’un autre document ? Non, nous pourrons l’exploiter de la même façon que d’autres documents écrits, mais le texte littéraire il a un statut différent puis que nous devrons faire dégager ce qui en fait la spécification linguistique et culturelle, mais aussi la littéralité. Notre méthodologie dépendra essentiellement de la nature du texte ( est-ce de la prose ou de la poésie ? ) du genre littéraire auquel il se rattache( roman ? théâtre ?...) et des dimensions du texte

contenu de la situation de communication. Si le point de départ est une image ou un poster, le professeur posera des questions et orientera l’observation des élèves et leur découverte en nommant à chaque fois le contenu lexical, communicatif et linguistique du support. Ensuite il favorisera l’expression des apprenants en les encourageant à poser des questions à leurs camarades (jeu questions réponses). Toutes les questions sont toujours accompagnées de supports concrets. En effet les apprenants à

1. Un choix qui investit les acquis de la recherche-innovation 1.2. Un choix qui prépare la recherche-évaluation 37 37 38 2. CADRE THEORIQUE DE LA RECHERCHE 2.1. Aux racines de la notion de critère d'évaluation des écrits 2.2. Domaines de la linguistique et détermination de critères textuels 2.3. Traitement psycholinguistique des critères 2.4. Construction didactique des critères 40 41 43 3. PRINCIPES METHODOLOGIQUES 3.1. Objectifs de la recherche 3.2. Hypothèses et variables 45 45 46 3 39

...................................................................................................20 B. Activités pédagogiques. Indications prealables ...........................................................................20 Exercice de repérage ............................................................................................................ 20 Exercices de systématisatio n (exercices 1 à 3) .................................................................... 20 Exercices de reformulation

TEXTE ET CORPUS : Actes des Troisièmes Journées de la Linguistique de Corpus 1 2 TEXTE ET CORPUS : Actes des Troisièmes Journées de la Linguistique de Corpus Sous la direction de Geoffrey Williams 3 SOMMAIRE Sommaire .........................................................................................................5 Présentation des auteurs ...................................................................................9 Introduction Geoffrey Williams ........................

séquences: narratives, descriptives, argumentatives, explicatives, dialogales. La perspective choisie pour notre recherche est celle de la linguistique textuelle, telle comme elle apparaît définie dans les études de Jean-Michel Adam: Les textes: types et prototypes. Récit, description, argumentation, explication et dialogue (Éditions Nathan, Paris, 1997) et La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours (Éditions Armand Colin, Paris, 2006). L’objet de notre

clochard ; il est souvent insulté « fainéant, manant.. » ; son beau- frère s’empare de son héritage, il devient un souffre-douleur, un objet de farces crue lles … • La justification peut prendre deux formes : - une justification accompagnée d’un repérage d’indices textuels - une justification par la reformulation des idées du texte. Comprendre la question • La réaction, en général, est active (réplique, geste, acte…), mais elle prend dans ce texte une forme passive. • Cette question vous renvoie