Rituels Winnicott

RV est aussi liée à une modification des troubles que présentent les enfants, dans une société qui a modifié ses arrimages symboliques. La famille structurée « verticalement » à partir de repères transmis de génération en génération autour de rituels et d’interdits, fait de plus en plus souvent place à un modèle où l’enfant est l’égal de l’adulte. Dans ces cas, les frontières intergénérationnelles, sont abolies. Dans ces familles, le tabou, le secret, l’intime disparaissent. On dit tout à l’enfant

interactionnelle ? Un processus d’interaction successive et réciproque par des organisateurs L’interaction et la communication mère/enfant Les problèmes de communication mère/enfant L’articulation des compétences mère/enfant 4) a. b. c. d. Pour WINNICOTT, la préoccupation primaire est : Une identification consciente et inconsciente au bébé Un état de sensibilité qui se développe après la naissance Un état psychiatrique particulier Une période courte mais intense du post-partum 5) a. b. c. d.

CLINIQUE PSYCHIATRIQUE Cours du Dr Marc Windisch Le normal et le pathologique 2 Le traumatisme 8 La dépression 15 Winnicott : “La capacité d’être seul” 16 La compliance : dépendance et prise de médicaments. 22 Suicide de l’enfant et de l’adolescent ; question de la prévention. 23 La consultation thérapeutique selon Winnicott. 25 L’ennui dans la clinique 29 Le travail de deuil 30 La relation soignant-soigné 38 L’entretien avec un malade

l’agressé. Le rituel permet l’harmonisation des relations et l’adaptation à l’autre. Chez l’animal, le rituel, façonné par les sens et les émotions, régule la violence. Le monde de représentation de l’homme créé son aptitude à la violence en même temps qu’a la culture. Le rite permet une violence créatrice : l’opposition entre les diverses représentations interindividuelles permet l’élaboration d’un nouvel univers mental à l’origine de l’évolution culturelle. Lorsque le rituel est fragilisé

MATERNELLE _ Constats psychologiques. Corpus _ Constats _ Diagnostics _ Stratégies _ Cours de master 1 _ préparation au concours des Ecoles. René Arpad SPITZ Pedopsychiatre 1887 _ 1974 _ Angoisse, peurs, timidité. Donald Woods WINNICOTT Pédiatre 1896 _ 1971 _ Fascination face aux miroirs. John BOWLBY _ Psychiatre 1907 _ 1990 _ l'enfant à besoin de toucher les choses, de s'agripper. _ Vers 15 mois, apparition du «NON» www.praxisa.com _ L'enfant se tourne vers

collaborateurs, il ouvre directement ou indirectement toutes les voies de la recherche pédagogique : Apprentissage de la lecture et de l’écriture, pédagogie des mathématiques, gymnastique élémentaire, et même approche des handicaps... Winnicott : le portage Winnicott (1887-1971) est pédiatre de formation et devenu psychanalyste pour enfants en s'inspirant de Klein, et il va plus loin, dans l'apport de l'environnement primaire. Il est à l'origine de l'affirmation qu'il n'y a pas d'enfant tout seul

apparente-sauf des situations d’angoisse extrême. » La relation de l’enfant autiste aux objets est une relation particulière et surtout on peut noter un besoin fondamental de sauvegarder un environnement habituel inchangé, ce qui explique les divers rituels lors des activités quotidiennes. Les troubles du langage font partie des signes cliniques très repérables de l’autisme infantile précoce. En effet, l’enfant autiste n’accède pas forcément au langage. Lorsqu’il y accède, son langage n’a pas ou très

impacts Winnicott fut le premier à parler du concept de « préoccupation maternelle primaire ». Il est bien souvent considéré comme un précurseur, il développe et innove des théories sur l'enfant. Il est le premier a modifier les idées archaïques sur la passivité des nourrissons et leur donne une vraie place, à savoir que le nourrisson doit être considéré comme un être humain à part entière. Dès lors le concept de « préoccupation maternelle primaire » trouve toute son importance. Winnicott l'explique

(étymologie du mot « clinique ») que de lui donner envie de se lever. » p.47 « Surprendre [les enfants] par notre fantaisie, c’est leur dire que la vie vaut la peine d’être vécue »(Winnicott) « En jouant nous-même, nous surprenons nos usagers, nous coupons le « jeu » fermé éducateur/éduqué, aidant/aidé. Si comme le dit Winnicott, « jouer » c’est être, « jouer c’est la santé », à nous de jouer en premier : le jeu manque souvent cruellement à ceux dont nous nous occupons. » p 48 « Au-delà des moments de

redéfinition des modes de relation .Revendication d'un espace d'intimité. Crise de l'adolescence, travail psychique d'adolescence. . Aspects psychodynamiques de l'adolescence dépendants du milieu culturel donné. .Rites de passage traditionnels/ Rituel de la "crise" à l'adolescence dans nos sociétés occidentales. 1958 A.Freud "Travail de deuil" -: risque de confusion avec dépression de l'adolescence. 1960/70 " la crise d'adolescence" +: différenciation normal/pathologique -: tendance à