Référence éducative

un support humain pour travailler le plus efficacement possible vers un objectif commun. Pour réaliser mon journal d'étude clinique, j'ai choisi de travailler mon dossier à partir de mon expérience au sein du lieu de stage long à responsabilité éducative. Il s'agit d'un SAE dans le cadre de la « Protection de l'Enfance ». Ce dispositif permet une alternative au placement en institution pour des enfants et des adolescents. Le travail s'oriente donc dans le maintien de l'enfant dans sa famille avec

discussion avec l’équipe éducative et accord de Jade, il m’a semblé intéressant de mettre en place un accompagnement plus adapté pour répondre aux objectifs de son projet individualisé. Mise en situation auprès de Jade Il me semble important de souligner l'intérêt de la qualité d'une rencontre régulière avec Jade pour que la démarche puisse devenir éducative. Au fil des rencontres j’instaure avec elle une relation de confiance et me positionne en tant qu’adulte de référence pour que la démarche

quatre éducateurs spécialisés par groupe accompagnant 10 à 11 enfants. Les éducateurs ont en référence deux à trois enfants. L'équipe les accompagne dans la vie quotidienne (aide à la douche, aide aux repas, aide aux devoirs, accompagnement aux activées extérieures...). Afin de répondre au mieux aux besoins des enfants, l'équipe bénéficie d'un temps de réunion (analyse des pratiques, synthèse éducative ...). Ils utilisent un cahier de transmission, un cahier de réunion. B- Institut Thérapeutique

Communication éducative médiatisée, formation à distance et campus virtuels – Daniel Peraya Introduction En 1994 avait lieu à Genève au Cern l'un des premiers séminaires sur l'usage éducatif du Web dans nde 1 le cadre de la 2 Conférence internationale du Web . Trois années plus tard, dans le livre de Brandon Hall on pouvait lire : « The technology for delivery over the Internet or an intranet is improving rapidly and, in a year or so, the state of the art for multimedia Web-based training will

d'intervention 1.2 ..... Référentiel Fonctions/Activités 1.3 ..... Domaines de compétences Référentiel professionnel Annexe 1 à l'arrêté du 20 juin 2007 relatif au diplôme d'État de moniteur-éducateur Le moniteur-éducateur participe à l'action éducative, à l'animation et à l'organisation de la vie quotidienne de personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le développement de leurs capacités de socialisation, d'autonomie, d'intégration et d'insertion, en fonction de leur histoire et

trouve un étai décisif dans le procès d’écriture dans la mesure où celui-ci permet de soutenir l’incomplétude du symbolique et l’inconsistance de l’Autre jusqu’à un point d’impossible - hors sens - que la parole ne connaît pas. L’in(ter)vention éducative en tant que place vide et bordée, lieu d’une possible (re)création subjective, se fonde précisément sur le maniement de l’une et l’autre de ces dit-mensions. Partant de ces indications et considérant l’éducateur en tant qu’autre au nouage de l’Autre

type de relation éducative, poser un regard différent sur des enfants vivant une situation d’échec scolaire, mais, cette fois, du côté de la Maison d’Enfants, c’est-à-dire avec la vision d’un éducateur et les enjeux professionnels qui conduisent son action. De ces réflexions générales, et pour amorcer mon travail, voici donc la question de départ que je proposerai et que je formulerai de la manière suivante : En quoi, en tant qu’éducateur, ma démarche d’action éducative peut-elle être opérante

dans le cadre d’équipes pluri-professionnelles, s’effectue conformément au projet institutionnel répondant à une commande sociale éducative exprimée par différents donneurs d’ordre et financeurs, en fonction des champs de compétences qui sont les leurs dans un contexte institutionnel ou un territoire. L’éducateur spécialisé est impliqué dans une relation socio-éducative de proximité inscrite dans une temporalité. Il aide et accompagne des personnes, des groupes ou des familles en difficulté dans le

société fonde sa cohérence et s’organise techniquement sur un principe de solidarité ». Il y a 3 dimensions importantes dans cette définition : la cohérence, qui renvoie à une forme de légitimité socialement partagé ; l’aspect technique qui fait référence aux mesures concrètes ainsi qu’aux dispositifs déployés pour organiser cette cohérence ; principe de solidarité qui scelle une prise en charge collective des risques liés à l’existence humaine. «  Pour bien comprendre une pratique ou une institution

d’humanité a) L’humanisation par la culture et la maîtrise des connaissances b) Multiplier les approches pédagogiques et éducatives c) Trois principes pour le rôle du professeur : – Donner du sens aux apprentissages scolaires. – Habiter les procédures d’évaluation par un regard sur la personne. – Construire du lien social. INTRODUCTION 2°) Des professeurs membres d’une communauté éducative 3°) Les professeurs, le projet éducatif, la proposition explicite de la foi a) Témoigner par la première annonce