Réécriture Texte Support

une place au début de William Shakespeare. Nous nous demanderons ce que Victor Hugo a finalement compris de l’Inde et comment il a abordé cette littérature étrangère ? I. Une réécriture formelle de la Kena-Upanishad II. L’ascension vers la lumière III. La vérité dans la parole I. Une réécriture formelle de la Kena-Upanishad ◆ Victor Hugo s’est inspiré de la Kena-Upanishad, qui est l’une des plus ancienne Upanishad majeures : les upanishad sont les premiers textes sanskrits

de l’orthographe et de la syntaxe) : 10 min I – La question de corpus (4 points) Question préliminaire sur l’ensemble des textes/documents. Réponse organisée avec un plan thématique. Il ne faut surtout pas organiser sa réponse en énumérant texte par texte. Entre 1 à 2 pages en 1h/1h30 Ce qui est évalué : - La capacité à analyser rapidement les textes et à les comparer - La capacité à comprendre la question, et à y répondre de manière pertinente (à l’aide des connaissances) - L’expression écrite

l’objet de fiction comme étant un artéfact dépendant de l’auteur et de son support (ce sera le point suivant). Mais il semble que les bords génétiques et généalogiques du personnage ne sont pas moins flous. Si tout personnage est effectivement crée, chaque personnage n’est pas forcément créé par un seul auteur, certains auteurs sont inconnus – c’est le cas notamment des personnages mythologiques –, et le processus de réécriture continue remet en cause l’absoluité de ce type d’identité. Ce processus

_________________________________________________________ 23 Les artistes face à la guerre _______________________________________________________ 28 Le goût de l' "art-chéologie" et de l' "art-chive" _____________________________________ 32 Emprunts, références et détournements : réécriture et réappropriation ______________________ 37 Pistes pédagogiques / Prolongements et pistes de réflexion. Second degré (collèges et lycées) Thème 1 : Histoire (s) et mémoire (s) _______________________________________________ 44 Thème 2

s’imprégner des intentions de l’auteur. S’il émet un jugement personnel, c’est pour s’interroger sur le bien fondé des actions de tel ou tel personnage, considéré comme l’imitation de l’être vivant. Les valeurs véhiculées sont celles du beau et du bon et le texte, littéraire ou non, se doit d’être étudié dans ce qu’il a d’exemplaire et de modélisateur. Mais, il est par ailleurs précisé, dans ces mêmes instructions officielles, qu’il s’agit d’éviter un écueil : « le débordement du moi », ce au nom du principe

.................................... 3 1. Variations autour d’un poème ................................................. 4 2. Jeux d’écriture autour d’un verbe « prendre » ........................ 7 3. Du texte narratif au texte prescriptif ou injonctif .................... 9 4. Du texte prescriptif aux

d'hébergement, CNIL, Partenaires commerciaux, Expert comptable, avocats, SACEM, droit d'auteurs, démarche relative à la création d'une société ...) •Rédaction du réglement, des conditions générales et des mentions légales •Rédaction des contenus éditoriaux (Texte, photos et vidéos) •Inscription à la CNIL •Mise en place de Blog, chat ou forum •Les mises à jour du CMS (Voir section contrat de maintenance) •Les campagnes de liens sponsorisés •Le "référencement" dit naturel ou gratuit •L'inscription du site dans

SEQUENCE Ecriture d’un texte argumentatif CM2 TITRE : Ecrire un texte argumentatif Domaine : Français/Rédaction. Cycle : 3 Niveau : CM2 Compétences de fin de cycle : Rédigez un texte d’une quinzaine de ligne (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Compétences transversales : Maitrise de la langue française : Orthographier correctement un texte simple de dix lignes, lors de sa rédaction ou de sa dictée

« méchante », la petite fille… Les comparer avec les personnages de variantes du conte ; ➢ Comparer différentes versions d’un même conte (au cycle 3 : lire les versions d’origines) ; en comparer les illustrations, les décors ; ➢ Comparer les réécritures d’un même conte (exemples sur le site de Télémaque (http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/comite/contes.htm ) : - le détournement : l’introduction d'un ou plusieurs autres personnages, un changement dans le déroulement de l'histoire

universitaire Ce guide a pour auteur des experts de la communication écrite de la Faculté des lettres de l’Université de Genève: Prof. Emilio MANZOTTI Natacha ALLET Marco SABBATINI Ce document, un dépliant récapitulatif, des exemples de mémoires ainsi que le texte intégral de Comment rédiger un mémoire en formation continue universitaire? sont à disposition sur le site www.unige.ch/formcont/ressources. Edition Service formation continue, Université de Genève Mise en pages Corinne CHEVALLIER Impression