Réécriture Texte Support

Aborder le théâtre contemporain par l'étude d'une œuvre intégrale. OBJECTIFS SECONDAIRES : Repérer les spécificités du théâtre contemporain. Caractériser un genre théâtral, la tragédie, et son évolution. Étudier la façon dont l’originalité de la réécriture d’un mythe antique renouvelle un genre théâtral ancien, la tragédie. Comprendre comment des situations d’argumentation peuvent construire le tragique. LECTURE : DE TEXTES : Antigone de Jean Anouilh La scène 1 de l’acte I de La Thébaïde

a de quoi surprendre. Et pourtant c’est bien ce personnage « vide » dont le roman de formation à peine esquissé se laisse remplir tout entier par l’histoire d’une femme qui a pris son nom, qui a inspiré, à la fin du XXe siècle, une série de réécritures du roman de Flaubert. Le premier en date est Charles Bovary, médecin de campagne. Portrait d’un homme simple de Jean Améry, publié en allemand en 1978, et traduit en français en 1991 ; la même année où Laura Grimaldi publie en italien Monsieur

30 av. J.-C.) et des livres X et XI des Métamorphoses d’Ovide (8 ap. J.-C.). Que ce soit dans le texte virgilien ou l’ovidien, chaque auteur livre une version marquée par sa propre vision du mythe et par extension de la littérature. Cependant, l’œuvre d’Ovide et sa réécriture d’Orphée interrogent, notamment car elle a été rédigée environ 35 ans après celle fixée par Virgile. En quoi la réécriture d’Ovide constitue-t-elle une réponse à la version virgilienne du mythe orphique ? Il sera donc

doute constructeur de l’humanité, si l’on croit en sa nécessité au moins durant l’enfance, le jeu est également une pratique déterminée historiquement. « Vivre aujourd’hui », c’est encore et toujours jouer, mais jouer autrement et sur d’autres supports qu’autrefois. Le jeu invite ainsi à penser le rapport de l’homme au monde ; il interroge aussi le rapport à la technique et ce que propose - et quelquefois impose- le monde scientifique et technologique dans lequel l’humanité s’invente et se construit

feu Hadj Boudjellal GHELLAL. SOMMAIRE Avant-propos Introduction générale INTRODUCTION PREMIERE PARTIE : LIRE UN TEXTE CHAPITRE I : PROTOCOLE D’ENQUETE p 52 p 19 p 22 p 27 p 30 p38 CHAPITRE II: CRITERES EXTERNES PRESIDANT AU CHOIX DU TEXTE A EXPLOITER CHAPITRE III:CRITERES INTERNES ET ANALYSE DE TEXTES Conclusion DEUXIEME PARTIE : LIRE - ÉCRIRE CHAPITRE I : LE TEXTE LITTERAIRE : UN DOCUMENT D’OBSERVATION ET D’ANALYSE CHAPITRE II : MISE EN PLACE DES ACTIVITES D’ECRITURE CHAPITRE III

servent de déclencheur, de support à l'imaginaire. Ils permettent aux élèves d'entrer dans une certaine qualité de l'imaginaire qui va nourrir leur écriture. ASPECT TECHNIQUE Le travail de lecture porte d'abord sur l'histoire racontée et la compréhension que chacun peut élaborer, puis sur le fonctionnement du texte qui est alors considéré comme un objet, qu'on peut démonter, dont on peut analyser les procédés de fabrication. Il s'agit de chercher de quoi parle le texte, puis de regarder comment

et farceurs italiens, Vério (étude de l'image) Objectifs de lecture : − Les sources d'inspiration de Molière : Plaute et la Commedia dell'arte − L'enjeu des premières scènes dans la mise en place de l'intrigue − Les différents procédés comiques du texte théâtral − La mise en place des conflits dans l'oeuvre et leur dynamique dans l'action − Le monologue au théâtre : rôle et particularités dramatiques − Le quiproquo : un des ressorts du comique − Le mécanisme du dénouement dans la comédie Langue :

d’être une parfaite femme d’intérieur 3. Conservation des caractéristiques du conte : registre de langue soutenu, temps du récit (passé simple) 4. Favorise un travail de mise en voix, le texte est rendu très vivant grâce aux dialogues L’image est redondante, elle n’a pour fonction que d’illustrer le texte. Nous allons maintenant vous présenter une séquence d’enseignement possible qui s’appuie sur ce conte. Cette œuvre fait partie de la liste de référence de 2007 pour le cycle 3, elle participe

généraliste susceptible de donner une assise plus ferme à leurs études littéraires. La Littérature comparée étudie les relations entre les cultures et les littératures. La Littérature générale, pour sa part, étudie les différentes approches critiques du texte littéraire et les diverses méthodes d'analyse des faits littéraires et artistiques. La réflexion qu'elle implique élargit les bases de toute formation littéraire et fournit les éléments nécessaires à une approche théorique de la littérature.

Quoi  : contenu Quand  : le moment dans l’année Comment  : Moyens pédagogiques, matériel, support 2. Préparer c’est ensuite répondre à quelques phrases clés Phrases clésTermes clés1. Je veux arriver à ce que les élèves puissent... 2. De quels matériels/supports aurais-je besoin ? 3. Pour cette séance, les élèves doivent savoir... et savoir faire...4. Les élèves commenceront par...5. A quelles difficultés seront-ils