Say Marx Keynes

retours en arrière, des recompositions permanentes, des avancées décisives dans la connaissance et le savoir. C’est une discipline où la connaissance se veut mémorisable et une accumulation au cours du temps. Par exemple, sans Pigou pas de Keynes et sans Keynes pas de Friedman. Sans Walras pas de Pareto, sans Pareto pas d’Arrow, ni Debreu et sans Arrow et Debreu pas de Grossman ni Stiglitz. Schumpeter y voit trois utilités: « un avantage pédagogique, de nouvelles idées et des perspectives sur les

l’économie, d’où les pillages. Ils s’opposent aux physiocrates et veulent augmenter les exportations. II- L’ÉCOLE CLASSIQUE (1700-1848) * École anglais : Adam Smith (1723-1790) et David Ricardo (1772-1823) * École française : Jean Baptiste Say (1767-1832) 1- Adam Smith (1723-1790) A Smith : « théorie des sentiments moraux » qui s’oppose à « la richesse de la nation » où il dit que l’on doit reposer sur nos égoïsmes personnels et la division du travail. Le travail va permettre la création

commandé) soit par la quantité de travail nécessaire à sa production ( travail incorporé) Théorie du travail incorporé = base de la valeur pour les classiques SMITH et RICARDO mais rejeté par : MALTHUS la valeur depend aussi des profits et par : SAY utilité = fondement de la valeur La repartition : SMITH : dans l'état originel tout le produit appartient au producteur jusque la proprieté du sol et l'accumulation du capital apparaît.La valeur produite fera l'objet d'une double soustraction naturelle :

théorie marginaliste 23 D) L’école de Lausanne 24 1. L’équilibre général walrasien 24 2. L’Etat et le marché 24 1-3 Synthèse des théories de la crise selon les différentes écoles 25 1. L'école classique 25 2. Les néoclassiques 25 3. L'analyse de Marx 25 4. Les théories keynésiennes 26 A) Les apports fondamentaux 26 B) L'analyse keynésienne de la crise 27 Conclusions 28 Bibliographie 29 Index des idées économiques 30 Annexes 32 1. Le circuit néoclassique 32 2. Le circuit keynésien 33

est la façon dont le patrimoine est détenu par les individus dans une société. Il s’agit d’un stock, et non pas d’un flux ; la répartition des revenus mesure, elle, est un flux .C'est la troisième étape du circuit économique défini par Jean-Baptiste Say dans son Traité d'économie politique. Les inégalités de richesse sont plus marquées, mais elles ne représentent pas directement le niveau de vie. En particulier, le patrimoine d’une partie de la population est négatif (jeunes adultes qui se sont endettés

pensées classiques . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.2 L’école classique anglaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.3 L’école classique française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 La pensée de Marx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 La position de Marx face aux classiques . . . . . . . . . . . . 2.2.2 La théorie de la valeur-travail et la notion d’exploitation . . . 2.2.3 L’inéluctabilité de la crise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3 Les néoclassiques

rationalisation de Max Weber - le libéralisme II - Les classiques Notions abordées : La main invisibles d'Adam Smith – L'équilibre général de Walras– la baisse tendancielle du taux de profit ( Marx) III - Les théories contemporaines Notions abordées : L'optimum de Pareto - la demande effective de Keynes – la comptabilité nationale – le PIB Notions abordées selon des cours : Analysé économique : L'économie : définition le principe de rationalisation de Max Weber Le libéralisme La comptabilité

L’école classique ou l’avènement du capitalisme libéral ............................................. 10 1.2.3. Karl Marx et la pensée socialiste ................................................................................ 16 1.2.4. Les néoclassiques...................................................................................................... 18 1.2.5. John Maynard Keynes................................................................................................ 21 Conclusion du chapitre

l’administration des ressources rares, elle étudie le comportement humain dans l’aménagement de ses ressources, elle s’intéresse aux opérations essentielles qui sont : * la production, * la distribution, * la consommation. * Selon J.B Say : « L’économie est la science qui enseigne comment se forment, se distribuent et se consomment les richesses qui satisfont aux besoins des sociétés. » * Selon Edmond Malinvaud : « L’économie est la science qui étudie comment les ressources rares

Partie 1 TEC : La représentation Classique de l’économie Principaux auteurs : Adam Smith, 1776, La richesse des nations David Ricardo Malthus Jean-Baptiste Say Le noyau dur de la théorie néoclassique se représente à travers un circuit, le circuit de l’économie classique. La question centrale que se posent tous les classiques c’est : comment accroître la richesse des nations ? Comment accroître le produit national ? comment accroître la production ? Eléments de réponses : l’accumulation du