Sequence Didactique

(LLCE) Département Sciences du langage Master 1 «Apprentissage / Didactique du français langue étrangère et seconde. » Didactique du français langue étrangère Présentation et analyse des données issues des observations en classe Niveau A1 Présenté par Lara Malki Responsable Mme SPANGHERO Nathalie Sommaire Introduction 1. Les paramètres de la situation didactique 1. le lieu et la durée de la séance 2. les

séjour ? Avez-vous participé à d’autres événements que ceux concernant la classe de votre personne contact ? (observations d’autres classes, vie scolaire, sorties culturelles, etc.) Avez-vous animé des cours ? Avez-vous élaboré du matériel didactique ? Avez-vous élaboré du matériel pédagogique ? Les activités auxquelles vous avez participé ont-elles répondu à vos attentes ? - en termes de contenu : - en termes de pratique professionnelle : II - Bilan professionnel Diriez-vous que

direction, on trouve un tableau synoptique comportant les renseignements relatifs à l’organisation administrative et pédagogique de l’école et autres. Voyons à présent l’état du matériel didactique. C. Etat du matériel didactique L’école d’Egbessi dispose d’un nombre insuffisant de matériels didactiques. Il n’existe que : Matériel | Nombre | Compas | 02 | Règle plate | 02 | Equerre | 01 | Rapporteur | 03 | En ce qui concerne les manuels, les programmes et les guides, ils se

alsic.org ou alsic.u-strasbg.fr Volume 10, numéro 1, 2007 article mis en ligne en mars 2007 pp. 5-21 Recherche Didactique des langues et TIC : les aides à l’apprentissage Françoise DEMAIZIÈRE Université Paris 7, France Résumé : Le texte propose un parcours de la problématique des aides à l'apprentissage dans leur lien avec les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication). La première partie s'appuie sur quelques repères de l'histoire du domaine depuis l'EAO (Enseignement Assisté

médiations et remédiations. Une manière de transformer l’erreur en tremplin afin de débloquer les démarches d’apprentissage. Quel est le statut de l’erreur à l’école? Pour Jean-Pierre Astolfi, l“aversion spontanée pour l’erreur, et le rejet didactique qui en résulte souvent, correspond d’abord à une certaine représentation de l’acte d’apprendre, représentation largement partagée par les enseignants, les parents et le sens commun.” Dans l’idée d’une acquisition naturelle des connaissances, les

préparation détaillée de séance Date: 2e trimestre de l'année scolaire Niveau de classe: CE2 Champ disciplinaire: Anglais Intitulé de la séance: Durée: 45 mn Les animaux de compagnie Place de la séance dans la séquence: 1ère séance de la séquence des animaux (prévue sur 3 séances) - Étant donné que l'objectif essentiel est de s'assurer de la maîtrise linguistique des éléments visés par le plus grand nombre d'élèves de la classe, il se pourrait que la durée estimée soit éventuellement

jour et le maître doit : Calculer le taux de fréquentation à la fin de chaque mois et présenter à la directrice pour visa Les représentations séquentielles, à suivre fidèlement et calculer le taux de couverture Des programmes à la fin de chaque séquence Nombre d’activités Appel sur le calcul : nombre d’activités prévues Le rythme de vue Le tableau d’âge Le tableau de chants et écrits c) Programme des activités pédagogiques Leçons collectives et modèles reparties par périodes, par activités

et pour votre futur enseignement Développer votre activité (traitement didactique) montrer que vous maitriser l’APSA support mais aussi les textes officiels. Montrer des connaissances sur le rôle de l’enseignant, que vous avez réfléchi à sa mission mais aussi à la démarche pédagogique en EPS mais aussi de montrer votre polyvalence en faisant des liens avec d’autres disciplines. Mise en œuvre : présenter une séquence ou des situations. Montrer vos connaissances sur les étapes de construction

domaine manufacturier et celui des services. MATÉRIEL DIDACTIQUE Le matériel pédagogique de ce cours se compose d'un volume de base, La gestion des opérations : Produits et services, de William J. Stevenson et Claudio Benedetti, 2007, qui regroupe la grande majorité des lectures et des exercices à faire dans ce cours, et d'un site Web dans lequel se trouve tous les autres renseignements nécessaires à la réussite du cours, dont les séquences d'apprentissage, les compléments, les jeux-questionnaires

différenciations Pourquoi différencier ? Principes de Burns Qu'est-ce qu'un dispositif de pédagogie différenciée ? L'origine des cycles III. Où ? Quand ? Comment ?  pratiquer la pédagogie différenciée  Les taches de l’enseignant lors d’une séquence de pédagogie différenciée Comment appliquer la différenciation ? Quelles sont les conditions de réussite pour l'apprenant et l’enseignant ? Différencier « comment » IV. Comment adapter les stratégies aux «profils »des élèves ? Peut-on connaître