Stage En Gérontologie

motivation de la personne, sa capacité de déplacement et son aptitude à veiller au bien-être du chien et au maintien de son éducation. La demande est satisfaite dans un délai de 6 à 18 mois. Avant la remise définitive, le maître et le chien suivent un stage pour apprendre à former une équipe, à vivre ensemble, à se déplacer. Un chien guide travaille entre 8 et 10 ans. Le chien est sélectionné par l’école et son éducation se fait en deux temps. ƒƒDe 2 mois à 12 mois Le chiot est placé dans une famille

par exemple). La seconde consisterait dans le fait de permettre à des étudiant-e-s de Master de s’impliquer dans ce projet, soit pour co-animer des tables rondes et voir leur participation reconnue dans leur cursus d’études, soit pour effectuer un stage de Master. Cependant, ce cas de figure n’est pour lui envisageable qu’à condition que le projet soit ancré institutionnellement et ait donc une assise pérenne. Pour des raisons tant pratiques que réglementaires, ceci n’est pas envisageable tant

Individuel de Formation AGED = Allocation de Garde d’Enfant à Domicile AGEPS = Agence Générale des Equipements et Produits de Santé AGF = Assurances Générales de France AGGIR = Autonomie Gérontologie Groupes Iso-Ressources AGIRC = Association Générale des Institutions de Retraite des Cadres AGGIR = Autonomie Gérontologie Groupe Iso-Ressources. Outil mesurant la dépendance des personnes âgées. AHU = Assistant Hospitalo-Universitaire ____________________________________________________________ ____________

professionnelle propre à la filière et les compétences visées seront acquises à partir de l’étude de situations concrètes issues du domaine professionnel (documentation interne et données mises à disposition par les acteurs du secteur, observation, stage…). En sciences, la logique de construction des compétences chez les étudiants se fonde d’abord sur l’acquisition de connaissances et de savoir-faire résultant d’un enseignement privilégiant la démarche expérimentale. Grâce aux activités pratiques

déroulée dans un service de médecine gériatrique. Il accueille des personnes âgées pour des convalescences diverses, en vue d’un retour à domicile ou en attente d’une place en maison de retraite ou en Unité de Soins de Longue Durée. J’ai effectué un stage de quatre semaines dans ce service durant ma troisième année de formation en soins infirmiers. Ce service, comme beaucoup, comporte des chambres simples et doubles. Un après midi, deux aides soignantes sont entrées dans une chambre double masculine

opérationnelles, j'ai cherché, au travers de la réalisation de ce mini travail de fin d'étude, à rendre pratique et concret un exercice éducatif complexe. Malgré tout, il m’a été difficile de le mettre réellement en pratique. Je crois qu’en faisant un stage dans ce secteur et en allant questionner plus de professionnels, cette étape serait moins complexe. Je ne sais pas aujourd'hui où j'exercerai demain et quelle sera ma trajectoire professionnelle. C'est donc avec beaucoup d'intérêt et de conviction

Philippe Enseignant vacataire, INSA Strasbourg Juin 2010 Remerciements Je tiens à remercier ici toutes les personnes qui ont contribué à rendre mon stage intéressant et formateur. Je remercie tout particulièrement Monsieur LAKIS, directeur du bureau d’études AES-BET et responsable de mon projet de fin d’études, de m’avoir permis d’effectuer mon stage au sein de son bureau d’études en me fournissant tous les renseignements dont j’avais besoin sur la société et sur son fonctionnement. Je lui suis reconnaissant

économie sociale familiale » …………. ..….p.3 ANNEXE I RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES…………………..…..….p.6 RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION…………………………………………… ……p. 10 Modules de formation (savoirs associés)………………………………….……p 15 ANNEXE II : STAGE EN MILIEU PROFESSIONNEL……………………………………..…….... p.50 ANNEXE III : HORAIRES……………………………………………………………………. .p. 54 actions professionnelles……………………………………………… …………………p. 58 ANNEXE IV : RÈGLEMENT D’EXAMEN………………………………………………………….. ..p.59 ANNEXE V : DÉFINITION

du contenu des cours par rapport à la réalité du terrain Université Lumière Lyon II Institut de la Communication Pour M. MABILLOT SOMMAIRE Introduction …………………………………………………………………………………………………………… Page 3 Description des missions du stage …………………………………………………………………… Page 5 Fonctionnement de la mairie ……………………………………………………………………………… Page 12 > Description de la mairie …………………………………………………………………………………… Page 12 > Pouvoirs du maire d’arrondissement ……………………………………………………………… Page

enseignants et les tuteurs de stage ne sont pas toujours suffisamment étayant pour être des facteurs de protection contre l’abandon de la formation …………………………………………………………………………………………………….p 18 4-A-La qualité des liens avec les cadres pédagogiques de l’IFSI …………………………….p 19 4-B-Les liens entre étudiants ……………………………………………..……………………….p 21 4-C- Les relations avec les équipes soignantes sur les terrains de stage ……….……..….. p 21 5- Les liens entre les centres de formation et les lieux de stage sont insuffisants pour