Synthèse Géographie Paris Métropole

.................................................................................................................................................................. 31 7 Les nouvelles formes d'organisation territoriale : pays, intercommunalité, métropoles et pôles métropolitains . 32 8 Aménagement numériques des territoires ................................................................................................................... 32 8.1 Ouvrages........................................

Imaginer les métropoles d'avenir RAPPORT DE DOMINIQUE PERBEN, député du Rhône - Janvier 2008 XIIIe législature « La France n’a pas suffisamment de grandes villes et elle le paie très cher » Pierre Mauroy - Décembre 2007 - 3 - Sommaire Méthode de travail INTRODUCTION Première partie - Le diagnostic 1- Métropole et métropolisation : de quoi parle-t-on ? 1.1- La métropolisation, un processus inévitable 1) La métropolisation est le résultat de phénomènes économiques issus de la

Quelques éléments pour l’enseignement de la Géographie au cycle 3. Quelle Géographie est enseignée à l’école ? D’une manière générale c’est la géographie physique et humaine qui est privilégiée : on cherche à faire mémoriser un vocabulaire de base permettant de spécifier plus ou moins précisément les différentes formes du relief ; on apprend à repérer les grandes localisations et on aborde un certain nombre de problèmes contemporains. Rarement la géographie est une science qui éclaire les relations

principaux pôles urbains et les différents choix de résidence des ménages mettent en évidence une armature urbaine régionale composée de 56 aires urbaines qui couvre 83 % de la superficie régionale, contre 73% au niveau national (hors aire urbaine de Paris) . En outre, ces aires urbaines établissent entre elles, par les individus et les activités présentes, des relations d’interdépendances qui s’expriment à différentes échelles géographiques. Elles peuvent s’apprécier selon des intensités variées et

un éclairage additionnel à leur interprétation du problème. Programme de formation de l’école québécoise Du primaire au deuxième cycle du secondaire Au primaire, les élèves sont initiés au domaine de l’univers social par le programme de géographie, histoire et éducation à la citoyenneté2, qui leur permet de s’intéresser à l’organisation des sociétés et aux questions que posent l’utilisation et l’aménagement de leur territoire3 dans l’espace et le temps. Ils apprennent à rechercher des liens

Etudes africaines / état des lieux et des savoirs en France 1re Rencontre du Réseau des études africaines en France 29, 30 novembre et 1er décembre 2006, Paris Atelier : Etudes sur la santé en Afrique : bilan et perspectives Mercredi 29 novembre / 17h30 / Annexe A Contribution de Sylvain Bertschy (historien, doctorant, ESID, UMR 5609, Montpellier III) La santé en Afrique, un objet d'histoire marginalisé ? Bilan et perspectives de recherche Indigence du champ, secteur sous-analysé, terrain

Système Monde : introduction à l’analyse des territoires et sociétés. Introduction à la géographie humaine. I. La géographie humaine : qu’est ce quelle étudie ? « La géographie est l’explication et la description de la physionomie actuelle de la terre ». « Comment l’espèce humaine est-elle répartie sur la surface terrestre ? » V. De La Blache, 1922, principes de la geo humaine. « Etude de l’organisation et de la production de l’espace par les sociétés humaines ». Brunet, 1990, Mondes nouveaux

région parisienne. Dès 1911, le Préfet créait une commission d'extension de Paris. Dans le même temps, un rapport "Poëte-Bonnier" est réalisé. Il suggère de tenter d'infléchir l'urbanisation autour de Paris. Il suggère de: • planifier et élargir les routes. • identifier et préserver des espaces libres et de réserver l'urbanisation dans certains secteurs. • créer une ceinture d'espaces verts autour de Paris. Néanmoins, avec la Première Guerre Mondiale, le rapport est abandonné.

Jules-Verne, Amiens Alain Prost IA-IPR Histoire et géographie Académie de Nice Florence Bocognani-Fayolle Agrégée de géographie Lycée Guillaume-Apollinaire, Nice Gérard Chatelet Agrégé d’histoire et géographie Lycée Raoul-Follereau, Nevers Jacques Dincher Agrégé d’histoire et géographie Claire Fredj Maître de conférences en histoire contemporaine Université de Paris Ouest Nanterre La Défense Yves Letertre Professeur d’histoire-géographie IUFM de Bretagne Sylvain Venayre Maître de conférences

Géographie Terminale S, Thème 2 – Les dynamiques de la mondialisation (8 - 9 heures) (Vivien Chabanne, Lycée Jules Guesde Montpellier, 2014-2015, manuel Nathan dir. S. Cote et E. Janin) Programme : Question : Mondialisation, fonctionnement et territoires Mise en œuvre du programme : Un produit mondialisé (étude de cas) Acteurs, flux et débats Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation. Les espaces maritimes : approche géostratégique Orientation pour le baccalauréat Les sujets