Séquence Effectuer Un Calcul Posé Cm2

réussite de tous les élèves – mai 2010 13 rue Cambon 75100 PARIS CEDEX 01 - tel : 01 42 98 95 00 - www.ccomptes.fr IV COUR DES COMPTES La préparation du rapport et la procédure Les travaux dont ce rapport est issu ont été principalement effectués par Mmes Marie-Pierre Cordier, conseillère maître, Marie Ange Mattei, conseillère référendaire, Jacqueline Barro, attachée. Le texte du rapport a été établi par Mme Marie-Pierre Cordier, conseillère maître, et Mme Marie Ange Mattei, conseillère référendaire

d’un tableau et raisonner). Il existe un lien évident entre position par rapport au Soleil et température (même si cette relation n’est pas linéaire). Or la température est l’un des facteurs déterminant l’état de l’eau. ➊ ➋ DOC. 2 ET 3 (Calculer et émettre une hypothèse explicative). La température mesurée est toujours égale ou supérieure à la température théorique. (Me : 0°, V : + 430°, T : + 32°, Ma : + 10°, L : 0°) La présence d’une atmosphère est à l’origine des différences entre

..................................................................................................... Importance de l’acquisition de quelques automatismes ...................................................................... L’aide des outils de calcul ...................................................................................................................... À propos du titre « Traitement des données et probabilités » ..................................................................

inhibiteurs pour celles qui sont incompatibles. Selon ces modèles, la lecture d’un mot écrit impliquerait l’interaction de trois codes : phonologique, orthographique et sémantique. Ces codes seraient excitables selon un gradient d’activation, à savoir un calcul entre ces trois niveaux de traitement. c. Les modèles à deux voies en cascade (Coltheart et al., 2001) Le Dual Route Cascaded model (DRC) est un modèle de simulation de la lecture s’inspirant des modèles connexionnistes, mais reprenant la distinction

conditions d’exécution de l’essai doit être assuré, faute de quoi la dispersion des mesures devient très importante [2]. 1.3.3 Exploitation des résultats des essais SPT Les essais SPT sont peu effectués en France, en partie en raison des limitations déjà énoncées (§ 1.2). Aux USA et dans d’autres pays, ils sont effectués assez intensivement et de manière empirique pour déterminer la portance des fondations superficielles ainsi que pour évaluer les risques de liquéfaction des sols en zone sismique. Ils sont

et l’ordre des lettres, alors qu’il doit effectuer une tâche de conversion de celles-ci en sons. La mémoire visuelle à long terme peut également être touchée, entraînant une impossibilité de retenir l’orthographe des mots, même courants. en dépit d’une vision normale avec ou sans correction, l’enfant différencie difficilement des formes proches. D’où les confusions visuelles de lettres f / t, n / r, m / n, p / q / b / d et les inversions dans les séquences de lettre (pro/por...). Par ailleurs, l’enfant

Cedex 9 Sommaire Corrigé séquence 1 Les suites p.5 Corrigé séquence 2 Étude de fonctions p.37 Corrigé séquence 3 Probabilités : généralités p.117 Corrigé séquence 4 La fonction exponentielle p.145 Corrigé séquence 5 La fonction logarithme népérien p.167 Sommaire général – MA02 3 Sommaire Corrigé séquence 6 Ensemble des nombres complexes p.197 Corrigé séquence 7 Intégration p.215 Corrigé séquence 8 Probabilités : lois à densité p.239 Corrigé séquence 9 Lois normales, intervalle

pénal. > S o m m aire n introduction à la classe de troisième . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 > Pro gramme NoMBreS eT caLcuLS 1 Calcul numérique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Calcul littéral 3 arithmétique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 racine carrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pénal. S o m m aire n introduction à la classe de troisième . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 > Pro gramme NoMBreS eT caLcuLS 1 Calcul numérique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Calcul littéral 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3 arithmétique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

mathématiques et la culture scientifique et technologique. Ainsi en est-il des connaissances relatives à diverses transformations (symétrie, agrandissement, réduction), de celles qui mobilisent grandeurs et mesures, des capacités à effectuer des calculs simples et à effectuer des tracés à l'aide des instruments usuels. Concernant le quatrième pilier du socle commun relatif à la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication, les programmes de 2002 insistent sur la diversité