Séquence Portrait Cycle 3

collection École Documents d’accompagnement des programmes Littérature (2) cycle des approfondissements (cycle 3) Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2004 Centre national de documentation pédagogique Ce document a été élaboré par les membres de la commission nationale de sélection des ouvrages de littérature de jeunesse pour l’école primaire, sous la présidence de Christian

sur l’utilisation du GSM, dont ils feront un rapport par la suite. Nous évoquerons également laLa société de consommation - Travail de Didactique des sciences sociales - UCL - 2003-2004 réalisé par Odile de Jonghe d’Ardoye et Laurence Van Glabeke 3 consommation comme acte citoyen, à travers le commerce équitable et l’éco- consommation. Et enfin, nous recevrons un invité du CRIOC1 pour nous parler des organisations de consommateurs, des droits qu’elles défendent, une dernière approche pragmatique

(dir.), Claudine GARCIA-DEB ANC, Hélène ROMIAN, André SEGUY, Catherine TAUVERON, Gilbert TURCO COMMENT LES MAITRES EVALUENT-ILS LES ECRITS DE LEURS ELEVES EN CLASSE ? INRP Département "DIDACTIQUES DES DISCIPLINES11 © INRP, 1991 ISBN : 2-7342--0308-3 SOMMAIRE UNE ETUDE DESCRIPTIVE DES CRITERES D'EVALUATION DES MAITRES EN MATIERE D'ECRIT 7 H. Romian Chapitre 1 : CONTEXTES DE LA RECHERCHE EVA 11 H. Romian 1. PROBLEMATIQUE DIDACTIQUE 1.1. La conjoncture pédagogique, scientifique des années 80

communication semble se limiter à une « traduction ») ; les codes peuvent être différents émetteur/récepteur ; il faut tenir compte des facteurs réels des deux interlocuteurs (savoirs, sentiments du moment, etc.) ; méconnaissance de l’interaction entre eux. 3 Linguistiques pragmatiques 1 Linguistique de l’énonciation Certains énoncés sont relativement indépendants de leur situation énonciation (La Bastille fut prise le 14 juillet 1789). D’autres énoncés nécessitent pour leur interprétation la connaissance

EMILE ZOLA, AU BONHEUR DES DAMES Séquence élaborée par Mme Cécile FLORY, professeur agrégé, pour ses élèves de 1ère ES du lycée Victor Hugo à Marseille. Objet d’étude : le roman et ses personnages Objectifs de la séquence : • Travailler de manière transdisciplinaire entre les lettres et les S.E.S., et comprendre ainsi que le roman et la littérature en général ne sont pas étrangers au monde. En l’occurrence, Zola s’inscrit dans une époque qu’il tâche de peindre en s’intéressant aux

le récit d'une séquence déterminée d'événements, cette œuvre s'intéresse à la mémoire du narrateur : ses souvenirs et les liens entre eux, d'où le titre qui n'est pas Le temps perdu (à l'instar duParadis perdu de Milton), mais bien À la recherche du temps perdu. Le roman est publié en sept volumes : 1 - Du côté de chez Swann (à compte d'auteur en 1913, puis dans une version modifiée en 1919) 2- À l'ombre des jeunes filles en fleurs (1919 et reçoit le prix Goncourt la même année) 3 - Le côté de

Collaboratrices : Laurence Ganivet et Tanya Mant, orthopédagogues à la CSDHR.*F- Grille des compétences: Curriculum Français - Premier Cycle - Deuxième Année. (crdp)Comprehension oraleAVANA1- Identifier et isoler les éléments de la langue parlée: phrases, mots, phonèmes.☐☐☐2- Identifier des personnages, des animaux, des objets, des bruits, des couleurs, des situations... ☐☐☐3- Identifier des intentions énonciatives: question, ordre, conseil, approbation.☐☐☐Expression OraleAVANA1- S’exprimer de façon compréhensible

mon poste de professeur car l'école où j'exerçais, l'école Rudolf-Steiner de Sorgues, est passé sous contrat d'association avec l'Etat. Cela est valable pour deux classes du primaire. L'objectif de cette école est de passer toutes les classes du cycle primaire sous contrat. Pour cela tous les professeurs doivent posséder à terme un master en Sciences de l'éducation. Ceux qui avaient la licence ont pu se maintenir à leur poste. J'ai donc accepté de prendre une année de disponibilité pour obtenir

travaillent en autonomie sur ce que la maîtresse appelle leurs « plan de travail ». Ainsi, les élèves sont habitués à travailler à la fois seul et en groupe mais également en autonomie ce qui les prépare activement pour la suite de leur scolarité en cycle 3. La maîtresse est écoutée et respectée et pour se faire un règlement est affiché dans la classe sur lequel figure les différents droits et devoirs des élèves dans la classe mais aussi dans la cours de récréation. A ce titre, la maîtresse fait

constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Sommaire Présentation Le manuel de l’élève ................................................................................................... Les séquences ............................................................................................................. Les lectures d’œuvres intégrales .................................................................................. Les leçons de langue