Texte Informatif

d’un texte littéraire assez court, qu’elle permet d’analyser avec ordre et précision. A l’oral, elle constitue la 1ère partie de l’épreuve (la 2e est une réflexion plus large sur l’objet d’étude concerné par le texte que vous avez tiré ; chacune des deux dure 10 minutes). De plus, à l’écrit, elle permet l’élaboration d’un commentaire composé, appelé aussi commentaire littéraire, qui sera rédigé. En vous faisant tirer votre sujet, l’examinateur vous pose deux questions : une sur le texte précis

Les progressions thématiques Observation Texte 1 Colin regardait Alise. Elle portait, par un hasard étrange, un sweat-shirt blanc et une jupe jaune. Elle avait des souliers blanc et jaune et des patins de hockey. Elle avait des bas de soie fumée et des socquettes blanches repliées sur le haut des chaussures à peine montantes et lacées de coton blanc, faisant trois fois le tour de la cheville. Elle comportait en outre un foulard de soie vert vif et des cheveux blonds extraordinairement touffus

symboles et unités ; Glossaire ; Texte principal ; Liste des références bibliographiques ; Annexes. 2. Page de titre (Page de couverture) La page de titre est la première page recto d'un rapport, elle tient lieu de page de couverture. Pour que cette page puisse constituer une source d'informations bibliographiques exploitable, elle doit comporter tous les éléments suivants (Cf. annexe B) : Le titre complet et le sous-titre, s'il y a lieu ; s'il y a un volume de texte et un volume d'annexes, le volume

cohérent pour argumenter. A l’écrit : - Construire du sens à partir d’un texte argumentatif écrit. - Reformuler l’essentiel d’un texte argumentatif. - Produire des courts textes informatifs. - Maîtriser les niveaux de réécriture pour améliorer un écrit. Objectifs : Oral Ecrit Réception Production Réception Production - Identifier les - Réagir à une - Bâtir des - Repérer dans un paramètres d’une sollicitation hypothèses de texte des éléments situation de - Interpréter le lecture en pour confirmer communication

séries technologiques : la représentation du personnage féminin. Texte n°1 : Montesquieu, Les Lettres persanes, (1721), lettre 161, manuel p. 71; Texte n°3 : Victor Hugo, Les Misérables, 1862 ; Texte n°3: Laurent GAUDE, La Mort du Roi Tsongor, 2002, de « Vous voulez ma mort » à « Elle laissait sa vie derrière elle », p. 183-184 de l’édition du livre de poche. Pour les séries générales : la représentation de la guerre. Texte n°1 : Céline, Voyage au bout de la nuit, 1932, « Moi d'abord la campagne

Mais sa dégradation se ressent également dans son caractère. Auparavant, il pouvait afficher un « gai sourire », « bon », « frais » ; il devient « triste » jusqu’à sembler « pleurer du sang » Son histoire. Quelle est son histoire ? Ici le texte est peu informatif, Goriot est secret. Madame Vauquer lui prête alors un goût pour les femmes (dont elle aimerait bénéficier..), qui le rend attirant quand il est fortuné autant que repoussant ensuite, passant de « galantin » à « vieux libertin ». Cette supposition

(label et n°, intitulé, établissement principal) : PREFics EA 3207 (Une personne ne peut figurer que sur la liste d’une seule unité de recherche ; si exceptionnellement ce n’est pas le cas, ce ne peut être qu’en qualité de membre associé, à titre informatif) Nom du responsable de l’unité : Philippe BLANCHET Enseignant-chercheur HDR Département scientifique de la Mission Scientifique Technique et Pédagogique : Date de naissance : 11/05/1950 Département scientifique du CNRS : Corps-grade

lire et comprendre un texte, à en saisir les enjeux, à percevoir les caractères singuliers de son écriture. Elle permet [...] de mettre en œuvre d'autres formes d'écriture que celle de la dissertation ou du commentaire. Il doit écrire un texte, en liaison avec celui ou ceux du corpus, et en fonction d'un certain nombre de consignes rendues explicites par le libellé du sujet " (Bulletin Officiel n° 26 du 28 juin 2001). Elle suppose :   • l’analyse du corpus ou du texte unique pris en compte

affirmations présentées comme des faits sont exactes (p. ex. dates historiques, noms, événements, références culturelles)? • Est-ce que la ressource est exempte de stéréotypes et de préjugés? • Est-ce que les illustrations renforcent le texte et aident à acquérir le concept à l'étude? • Est-ce que la ressource favorise les processus mentaux de niveau élevé (p. ex. le raisonnement critique, la prise de décision, la résolution de problèmes, l'évaluation des idées)? • Est-ce

de valider, de publier etc…Tout ceci doit être clarifié selon les moyens dont vous disposez. Enfin, des règes rédactionnelles doivent être établies concernant le format du texte (titres, chapeaux, intertitres, longueur des textes, des paragraphes, nombre de signes à ne pas dépasser…), le style de texte (argumentatif, informatif, factuel…), le type de vocabulaire à utiliser, les règles typographiques (choix de police de caractère, façon de décliner les sigles…), les règles en matière d’illustrations