Texte Informatif

textes étaient proposés aux étudiants à la fin de chaque leçon ; la lecture se faisait à haute voix en insistant sur la bonne prononciation des syllabes ou du mots, et l’activitait terminait le plus souvent par quelques questions de compréhension du texte, auxquelles on répondait oralement. Quant à l’expression écrite, on est frappé par le petit nombre des activités proposées, lesquelles se limitent le plus souvent à des exercices de transformation et de substitution, ou encore à une composition où

I- Introduction: L'étude d'un texte comporte deux étapes essentielles: l'approche globale puis l'étude de détail. Avant tout, la première étape porte sur le sens littéraire car la plupart des textes possèdent un premier sens évident comme la suite d'événements, les sentiments explicites des personnages, la description d'un objet ou d'un lieu et les idées clairement exprimées. Ensuite, l'approche globale tient sur l'appel au contexte car tout extrait appartient à un ensemble plus vaste qui lui

comparerons les points de vue des auteurs, enfin, nous analyserons la portée de ces écrits.  <Sommaire> <Introduction><les textes> <analyse> <conclusion> <bibliographie>      PARTIE I PRESENTATION DES TROIS TEXTES ¤ texte 1 :              - BOUGAINVILLE : « Voyage Autour du Monde »   TITRE : « Voyage Autour Du Monde » AUTEUR : le comte de BOUGAINVILLE (1729-1811), navigateur français, fit entre 1766 et 1769 une expédition autour du monde. Après avoir franchi le Détroit

Devoir type EAF Objet d’étude : le roman et ses personnages Corpus : Texte 1 : Denis Diderot (1713 - 1784), Jacques le fataliste (publié en 1796), incipit Texte 2 : Madame de Staël (1766 - 1817), Corinne ou l'Italie (1807) Texte 3 : Honoré de Balzac (1799 - 18 50), Ferragus, chef des Dévorants (1833) Texte 4 – Jean - Marie - Gustave Le Clézio (né en 1940 ), Désert ( 1983), incipit Question : Après avoir défini la forme de chaque incipit, vous monterez comment les

Découverte progressive des supports, guidée par le questionnement oral du professeur. Phase 1 : Mettre en évidence une question de société actuelle : l’esclavage moderne. • Faire verbaliser les élèves sur ce problème à partir de supports contemporains (texte sur Iqbal +affiche, revue) : Est-ce une découverte pour les élèves ? Quelles sont leurs représentations sur cette question de société ? Quelles formes prend l’esclavage à notre époque ? (exploitation, trafic de personnes) • Noter au fur et à mesure

MÉTHODE PÉDAGOGIQUE Chaque module fera l’objet :  d’une première séance en ligne : cette séance permet à l’étudiant de s’initier aux concepts qui seront abordés au cours du module;  de la lecture d’un chapitre de l’ouvrage obligatoire, aussi appelée texte de base. Des textes complémentaires sont aussi proposés. Une liste de ces textes est présentée à l’annexe I;  d’une deuxième séance en ligne : cette séance permet à l’étudiant de revenir sur les concepts les plus marquants du module et de s’assurer

). Parler en continu : Reproduire un modèle oral. Lire : Comprendre des textes courts et simples accompagné d’un document visuel : les consignes (listen and tick, tick or cross, play with your neighbour,….). Se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple : liste de courses Ecrire : Copier des mots isolés Ecrire sous la dictée des expressions connues CONNAISSANCES Culturelles et lexicales : Connaitre le petit déjeuner anglais : milk, tea,….. Grammaticales : I like, I don’t like, do

Français. Epreuve : 4 heures – coef. 3 Premier type d’exercice : résumé, vocabulaire, commentaire Second type d’exercice : exercice de synthèse (sujets de société en général, mais un texte littéraire se glisse souvent dans le dossier)  On n’a pas le choix de traiter l’un ou l’autre sujet, il nous est imposé. Méthodologie. I. Résumé, vocabulaire, commentaire. 1.Le résumé : Il doit comporter de 200 à 250 mots en comptant 10% de mots en plus ou en moins. Il faut respecter

particularité d’étudier des œuvres étrangères sous forme de textes traduits. Un texte traduit ne se commente pas de la même façon qu’un texte original. Il faut distinguer le texte original ou texte source, c’est-à-dire, le texte écrit dans la langue d’origine. Ce texte source va donner des traductions (car il existe toujours plusieurs traductions dans plusieurs langues différentes). Le texte traduit s’appelle le texte d’arrivée. On va trouver des travaux de traductologie, c’est-à-dire, comment il

comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé à propos de choses familières dans le travail, à l’école, dans la vie quotidienne. – Niveau B2 : compréhension du contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe ou une discussion technique. L’utilisateur expérimenté : C1 et C2 – Les niveaux C se situent au-delà du champ scolaire, sauf C1 pour les langues de spécialité au baccalauréat. À ce stade, un élève s’exprime couramment sur des sujets