Texte Informatif

d'invention Attention il n'est nullement question d'une sujet de rédaction libre. le terme "invention" peut vous induire en erreur. Il s'agit de produire un texte qui demande des qualités créatrices, mais qui obéit à certaines contraintes à respecter. 1. Lire le sujet. Au brouillon, vous devez rechercher dans l'intitulé les éléments du texte à produire: -genre : lettre, dialogue, apologue, fable, conte... -situation d'énonciation: qui parle à qui?, où? , quand?  -registre: comique, tragique

L’Étranger, tout en s’arrêtant sur des moments-clés du roman (fiche 2). Par ailleurs, une analyse conjointe du roman de Camus et du film de Visconti est présentée afin de sensibiliser les élèves à la lecture d’image (fiche 3). Cette mise en relation du texte et de son adaptation cinématographique s’intégrera parfaitement dans le « descriptif des lectures et activités » pour l’oral du baccalauréat. Enfin, cette fiche pédagogique propose une synthèse sur la portée symbolique du personnage de roman, ainsi

exploitées, par exemple, -Pour apprendre un cours, -Pour préparer un exposé ou une action future (voyage, campagne de publicité…) -Pour se constituer une mémoire écrite et donc stable d’informations qui sera exploitée une fois le cours terminé ou le texte lu 3 -LA RESTITUTION DU MESSAGE Bien souvent les informations reçues doivent être restituées à d'autres personnes : -Soit à l'état brut (par exemple un appel téléphonique pour une prise de rendez-vous) -Soit après une mise en forme (dissertation

mobilisant des compétences de lecture-écriture, des capacités d'analyse et de synthèse; elle consiste à décomposer les documents d'un corpus imposé, à s'approprier les informations et à les recomposer selon une nouvelle configuration dans la rédaction d'un texte "original" et "fidèle" à la fois. (Programme Fesec, 3e degré, 2000) Le mot synthèse est formé d'un préfixe et d'un radical grecs. Le radical (thès-) signifie "action de poser, de mettre"; le préfixe (sun-) veut dire "avec, ensemble". La synthèse est

compétent pour statuer. En effet, dans un arrêt M. Perollier et autres du 6 octobre 1999, le Conseil d'ETat avait jugé comme irrecevable la requête dirigée contre cette circulaire. Tacitement, il s'était reconnu compétent donc il s'agissait bien d'un texte concernant l'organisation du service public de la justice et non relevant de la fonction juridictionnelle. Concernant la circulaire du 1er décembre 1998 qui rappelle les orientations gouvernementales et qui prévoit des modalités de mise en oeuvre,

intéressante et éviteront des titres et sous-titres informatifs, qui mettent en valeur les points les plus importants du document. En cours de rédaction… dernière page) Coupez! si chaque paragraphe, chaque mot est vraiment nécessaire. que le message reste clair. candidatures est le 31 mars 2010. concentrations». message en concevant un document agréable à consulter: pouvez-vous utiliser des icônes, des graphiques ou des tableaux à la place du texte laire? c’est la conclusion: le lecteur passe

elle sert de transition entre la Troisième et la Seconde. Ici nous vous présentons d’abord de manière pratique comment vous questionnerez les textes au lycée. Remettons-nous progressivement au travail ! Voici un premier texte pour commencer l’année, lisez-le attentivement. Texte 1 Rabelais, Pantagruel (1532) chapitre 8, édition modernisée, éd. du Seuil. Dans le roman de Rabelais Pantagruel, le bon géant Pantagruel, fils de Gargantua, le roi d’Utopie, doit faire ses études. Il parcourt d’abord

le dit Kerbrat-Orecchioni, la description des relations qui se tissent entre l’énoncé et les différents éléments constitutifs du cadre énonciatif, parmi lesquels les protagonistes du discours (émetteur et destinataire). Ceux-ci s’inscrivent dans le texte, à travers les « faits énonciatifs » qui sont « les unités linguistiques quels que soient leur nature, leur rang, leur dimension, qui fonctionnent comme indices de l’inscription au sein de l’énoncé de l’un et/ou l’autre des paramètres » (1980 : 31)

RÉSUMÉ DE TEXTE BIBLIOGRAPHIE La lecture : BEDOUET M. et F. CUISINIEZ : Lire : soyez rapide et efficace, E.S.F. éditeur, 1997. Le résumé de texte : CHAROLLES M. et PETITJEAN A. : L'activité résumante, coll. "Didactique des textes", CRESEF, Metz, 1992 GOURMELIN-BERCHOUD Marijo : Le résumé de texte : catégorie A et B, La Documentation française, CNED, 2002. GUÉDON J.-F. et SAINTSIMON B. : Réussir le résumé de texte, Collection pratique, 2005. Pratiques n° 72 : le résumé de texte, 1991. SABBAH

sont des femmes au foyer. L’évaluation diagnostique du début de l’année a montré qu’à l’oral, les apprenants comprennent facilement un texte et arrivent à distinguer entre les différents types (explicatif, argumentatif, descriptif,…), ils trouvent des difficultés dans la production. A l’écrit aussi, ils arrivent à dégager la structure dominante d’un texte mais trouvent des difficultés pour en produire un. Nous avons constaté aussi que les élèves scientifiques ont un niveau supérieur aux élèves