Texte Injonctif

concrets, par simulation… Phase 4 : Répétition, correction et mémorisation Le professeur reprends la comptine vers par vers, fait répéter chaque vers par les élèves en insistant sur la bonne correction phonétique. Le professeur peut présenter le texte de la comptine aux élèves, le lire, et le faire lire par les apprenants. Phase 5 : Récitation Le professeur à la fin de la séance demandera à quelques élèves de reprendre la comptine eux-mêmes sans son aide. Remarque : au début de chaque séance le

temps du récit ? 7. Comment étudier l’espace du récit ? 8. Comment étudier un texte littéraire lors de l’épreuve écrite ? 9. La poésie 10. Notions élémentaires de versification 11. Les figures de style 12. Le théâtre 13. Le champ lexical 14. Le registre 15. L’étude de l’ironie 16. L’implicite 17. Les formes de l’argumentation 18. Les liens logiques ou connecteurs 19. De la structure du paragraphe au schéma analytique du texte argumentatif 20. Étayer, réfuter une thèse 21. Résumé des positions de l’argumentateur

propositions courtes alternent avec les propositions longues. II. Les réseaux lexicaux Avant de se lancer dans l’élaboration ou la compréhension d’un texte, il convient d’en étudier le vocabulaire. Etudier le vocabulaire d’un texte, c’est d’abord s’arrêter sur certains mots et les analyser. C’est aussi regrouper les mots du texte en séries appartenant à un même thème ou à une même signification. On appelle réseau lexical l’ensemble des mots qui désignent des réalités ou des idées appartenant

au niveau de cohésion et cohérence. Il faut remarquer que les étudiants de lecture et composition française doivent reconnaître et savoir construire les différents types de textes (textes narratifs, textes descriptifs, textes explicatifs, textes injonctifs, textes argumentatifs, entre autres). 1. Cadre théorique 1.1. La production des écrits dans l’enseignement d’une langue étrangère La plupart de recherches ont des ressemblances lorsqu’elles montrent que la composition écrite, que ce

unités linguistiques, qu’elles soient lexicales ou terminologiques, peuvent avoir trois fonctions dans la phrase : en tant que prédicats, arguments ou actualisateurs. Ce constat est valable pour le français comme pour l’arabe. Le texte arabe étant la traduction du texte français, le repérage des unités linguistiques se fait sur la même base. Nous présentons dans ce qui suit les principes méthodologiques de l’analyse prédicative des textes spécialisés en français. 1.1.1. La fonction prédicative Tout

L’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE-COMPREHENSION Le professeur de français, quand il a à expliquer un texte, s’en tient généralement aux questions proposées dans le manuel. Or, avant de présenter un texte aux élèves, il faut d’abord l’avoir bien compris soi-même. Ce n’est que lorsque l’on a bien saisi le sens du texte qu’on peut aider les élèves à en aborder le contenu. Pour bien pénétrer un texte, il faut acquérir un certain nombre de techniques d’approche et d’analyse. Nous chercherons donc dans

Ecueils à éviter Typologie des questions L’approche tabulaire : une méthode comme une autre Rédaction : introduction, développement, conclusion Pour résumer 4. Aborder le commentaire composé Enjeux de l’exercice Ecueils à éviter Analyser un texte : une approche méthodique Organiser ses idées : la question du plan Le choix de la problématique Rédaction de l’introduction et de la conclusion Le paragraphe argumentatif Conseils pratiques Les formules utiles à la rédaction Fiche récapitulative

sont les suivantes : Oral /compréhension Oral /expression Ecrit /compréhension (écouter) (parler) (lire) Construire le sens d’un message oral en réception. Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots. Ecrit /expression (écrire) En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes de parole. Ces compétences couvrent les quatre champs: oral/réception, oral/production, écrit/réception et écrit/production

Leçon 1 : la contraction de texte ou le résumé La contraction de texte ou le résumé est l’un des 3 exercices au choix, que l’épreuve de français propose aux candidats au baccalauréat. Ainsi donc, faire un résumé revient à réduire un texte en plus court, dire brièvement ce que l’auteur a dit en plus long. Pour se faire, la contraction de texte vise : - A garder les informations essentielles et laisser tomber les informations secondaires qui n’ont pas grande importance et dont l’omission n’empêche

de la phrase avant de prétendre les utiliser dans la production d’écrit. Autrement dit, l’analyse linguistique était première et savoir écrire était assimilé à savoir faire une phrase. Ensuite, au terme du processus d’apprentissage, l’écriture d’un texte était vue comme automatique : il suffisait d’enchaîner des phrases bien construites. Les instructions officielles de 1923[3] reflètent cette démarche puisque les « exercices de rédaction » (descriptions, récits lettres, etc.) n’interviennent qu’au