Théories de la relation d'objet

souffrances liées par ex à la carence mais il était également capable de développer des véritables compétences. A partir des années 70 on a la vision d’un nourrisson hyper compétent avec des perceptions bien organisées et on cherche à établir des relations entre les capacités de l’adulte et celle du très jeune enfant, ce qui a été revue à la baisse puisqu’on ne peut pas comparer le dvpt d’un nourrisson de 4 mois avec celui d’un adulte. Depuis les années 90 on a fait une observation et en particulier

question du rapport qu’entretiennent les notions de modèle et de théorie, pour ensuite distinguer, dans l’utilisation qu’en a fait la philosophie des sciences, l’acception du terme en tant que conception générale de celle qui prévaut maintenant dans les approches contemporaines. Nous présentons de façon critique et informelle les différentes voies que l’analyse épistémologique a adoptées afin de caractériser les modèles associés aux théories scientifiques, et nous en discutons les enjeux. Enfin, et à

d'avoir un début de compréhension des processus de structuration et de maturation psychique. Ce document se présente comme une étude de certain de ces systèmes en suivant la progression du développement de l'enfant dans ses premières années. Ainsi les théories d'auteurs incontournables seront évoqués : le développement libidinal de S. Freud, celui du moi de M. Klein, celui de l'intelligence de J. Piaget L'implication de la petite enfance dans les structures psychiques de l'adulte sont perçues comme fondamentales

elle-même implique celle de conscience et donc de pensée. La formulation « sujet pensant » semble donc être un pléonasme. On verra donc dans une première partie comment on définit les termes du sujet puis dans un second temps, on s’interrogera sur les relations entre ces deux entités que sont le corps et le « sujet pensant ». Enfin, on verra que le problème posé est autant un problème de communication entre les différentes composantes d’un être qu’une question de connaissance de cet être. La formule

besoins d’un niveau supérieur si les besoins des niveaux inférieurs ne sont pas satisfaits.   * Implication :   On définit l’implication comme un état psychologique de l’individu. Elle exprime l’intensité de la force engagée par la personne dans sa relation avec un objet commercial : produit, marque, service, situation d’achat, publicité, magasin… Selon qu’elle est forte ou faible, l’implication renforce ou atténue la motivation. Les origines sont nombreuses : l’intérêt de l’individu porté à l’objet

preuves rationnelles que toute intelligence peut faire siennes | Absolu: désigne ce qui ne dépend de rien et qui doit être considéré en dehors de toute référence à tout autre chose Relatif: par opposition à absolu, désigne ce qui existe dans une relation et qui ne peut pas se suffire à soi-même | Contingent: par opposition à nécessaire, désigne tout ce qui pourrait être différent de ce qui est ou ce qui ne pourrait ne pas être du tout Nécessaire: se dit de tout ce qui ne peut pas être différent

UE1.1S1 PSYCHOLOGIE SOCIOLOGIE ANTHROPOLIGIE LA THEORIE DE L’ATTACHEMENT Définition Attachement : Lien affectif d'un être vivant (principalement, homme et animaux supérieurs) envers un autre. L'attachement est une notion fondamentale de la théorie du même nom, développée par John Bowlby, pour décrire une tendance primaire et permanente à rechercher la compagnie d'un congénère particulier. Approche clinique et scientifique qui va illustrer la subtilité des comportements permettant

représentations : la théorie des modèles mentaux 1) Qu’est-ce qu’un modèle mental ? 2) Modèles multiples et méta-représentationsIII) L’origine des représentations mentales chez l’enfant 1) Construction de modèles simples chez le bébé (représentations primaires) 2)

pulsion de savoir, l’énigme du Sphinx, le complexe de castration et l’envie du pénis, les théories sexuelles infantiles, théorie de la naissance et de la conception sadique du commerce sexuel jusqu’a l’échec de la recherche sexuelle. Cela permet de présenter une conception des phases de l’évolution de l’organisation sexuelle, avec les organisations prégénitales qui permettent de situer l’ambivalence et le choix d’objet en deux temps. L’essai s’achève sur l’examen des sources de la sexualité infantile :

? Ensemble d’éléments ou d’objet divers qui sont considéré comme équivalent selon certain point de vues. Ce point de vue peut être de différentes nature. Types de catégories : - Catégorisations perceptives : regroupement sous la base de l’apparence de l’objet. Par exemple ici : la balle et le citron. - Catégorisations thématiques (ou schématiques) : objets qu’on regroupe sur la base du contexte, d’une