Transposition Didactique

l’école » (Revue EPS n°169 et 170, 1981) Le foot représentait à l’époque 10 % du temps de l’EPS selon l’Académie de Besançon ce qui est relativement peu. Cet article vise à démontrer l’importance de créer de véritables matériaux didactiques pour l’enseignement du football au collège. Il démontre l’apport du football à l’EPS, comment évaluer le niveau des joueurs (en fonction des trajectoires de balles, des facilitées de conduites, des placements et déplacements, …) Le

second que le lecteur doit déchiffrer, ce sens est souvent d’ordre moral ; l’apologue a donc une visée didactique. On analyse le récit (ou fable proprement dite) comme un exemple argumentatif et la moralité comme la thèse. B Les fabulistes Les apologues du grec Ésope (vie siècle av. J.-C.), sont écrits en prose. Le récit, bref, est suivi d’une moralité explicite mise en valeur de manière didactique. Le poète latin Phèdre s’en inspire et écrit des recueils de fables en vers. La Fontaine trouve la

(France) Cours collaboratif en ligne « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche » http ://www.christianpuren.com/cours-collaboratif-la-dlc-comme-domaine-de-recherche/ ANNEXE SUPPLÉMENTAIRE (N° 5) POUR LE DOSSIER 1 – TÂCHE 1 Compilation de citations concernant la conception de la didactique des langues-cultures Cette annexe est destinée aux collègues et étudiants qui auraient (eu) des difficultés à accéder à des définitions de la didactique des langues-cultures données par des

Cours 2 - Didactique de la grammaire – la comparaisonLA COMPARAISON / LE COMPARATIF ? 1/ Etude de la page 112 du manuel Saison B2 : « repères linguistiques » : la comparaison A/ Constitution du manuel : · titre : entrée sémantique · dispositif : inductif à partir d’un document construit· bilan / systématisation : encart beigePertinence : · contenus : B2 : ce sont des révisions de points abordés depuis le A2.· Confusion possible entre comparaison et

commode aux formes multiples. C’est un ouvrage qui propose une réflexion, qui confronte des opinions, et surtout qui expose un point de vue personnel sur un thème dans quelque domaine que ce soit. L’essai appartient essentiellement au registre didactique puisqu’il propose un enseignement ou un partage de connaissances en un discours structuré sur un sujet divers (art, culture, société). Il a d’abord consisté dans la compilation d’œuvres philosophiques antérieures pour évoluer vers une réflexion

d’apprentissage ainsi qu’à ses stimulations et ses motivations. 3. Le développement d’ordre scientifique de la discipline ainsi que celui de ses modèles didactiques correspondants expliquent l’opportunité de réécrire un curriculum en l’actualisant et en l’aménageant en fonction de ces développements qui doivent se traduire selon le processus de la transposition didactique. 4. Les résultats des évaluations du système éducatif, notamment au niveau des programmes et des acquis scolaires des élèves, incitent à revoir

Dès lors, l’erreur commise par l’apprenant au cours de son apprentissage n’est plus considérée comme une anomalie. Les auteurs ont proposé différentes définitions de l'erreur, mais elles sont plus ou moins semblables. Dans le Dictionnaire de didactique des langues (1976), « la faute », que nous allons employer interchangeablement avec « l’erreur », est définie comme ce qui « désigne divers types d'erreur ou d'écart par rapport à des normes elles-mêmes diverses». Dans ce cadre actuel, nous pouvons

sur le « savoir lutter » (Sauvegrain, Terrisse, 1998), nous considérons, dans une situation d’enseignementapprentissage (E/A) trois savoirs en EPS : 1. Un savoir théorique pour la pratique qui peut se décliner en : – savoirs à enseigner (contenus didactiques) ; – savoirs pour enseigner (procédures pédagogiques). 2. Un savoir sur la pratique qui concerne les savoirs praxéologiques, le « déjà là » du sujet, ce que Barbier nomme les « savoirs détenus », compétences, aptitudes, capacités, (Barbier, 1996)

pratique accompagnée conséquente ils expérimenteront le métier et les séquences qu’ils devront ensuite présenter et défendre devant des jurys pointilleux tant au niveau des connaissances scientifiques, des connaissances des programmes, que de la didactique et de la pédagogie. Nous comptons vivement sur vous pour leur permettre par la pratique de la classe et la relecture de cette pratique de se préparer au mieux au concours et à l’exercice de leur métier. Matthieu POMMIERS Directeur de l’ISFEC

problématique, un dilemme Moyen - arguments rationnels : preuves logiques, nombre d’idées limité en vue d’une bonne compréhension - exemples clairs illustrant les arguments : références historiques, littéraires, anecdotes, faits d’actualité… - registre didactique ou polémique composition soignée: plan simple et clair, progressif, emploi de connecteurs logiques, conclusion. Sollicitation du lecteur 25 B Savoir identifier les arguments et les exemples Cours Chapitre ➜ 1. Les arguments n L’argument