Transposition Didactique

Etudiants à l’UEH – ENS : En première année Lettres modernes Professeur : Luc PIERRE Analyse structurale du récit et du discours de Gouverneurs de la rosée de Jacques Roumain. « Gouverneurs de la rosée ou didactique de la liberté (à l’intention des prolétaires fatalistes.) » Connaissez-vous Jacques Roumain ? Il naquit à Port-au-Prince le 4 juin 1907 et meurt le 13 août 1944. Fruit d’une famille aisée, petit-fils du président Tancrède Auguste, il s’engagera

ou indirecte : adhérez à l’APLV et abonnez-vous aux Langues Modernes ! LA DIDACTIQUE DES LANGUES ÉTRANGÈRES À LA CROISÉE DES MÉTHODES. ESSAI SUR L’ÉCLECTISME Christian PUREN Édition originale : Paris, CRÉDIF-Didier, coll. « Essais », 1994, 206 p. PRÉFACE D’OCTOBRE 2008 Après la reproduction de mon [Histoire des méthodologies de l'enseignement des langues->] (Paris, NathanCLE international, coll. « Didactique des Langues Étrangères », 1988, 448 p., http://www.aplvlanguesmodernes.org/article

est présent dans toutes les cultures et à toutes les époques. Le conte semble s’adresser à tout le monde car il véhicule de la sagesse et du savoir populaire. Initiatique, il montre la voie, il dit ce qui doit être, sous forme d’images, sans être didactique, il dit tout ce qui ne peut se dire où qui ne doit pas se dire. La simplicité de son récit permet à l’enfant d’assimiler rapidement sa trame narrative et son organisation. Certains contes sont issus de la tradition orale, d’autres sont inventés

morphémique-lexical introduit dans notre livre de 2001 : solidarité essentielle entre généricité, transposabilité et figuralité ; appréhension du sens comme perception, et non comme conceptualisation ou logique. D’où l’importance, aux fins d’une transposition en sémantique, d’une conception de l’expérience perceptive et pratique qui soit en mesure de prendre en charge, dès ses phases microgénétiques précoces, des déterminations culturelles ou sociales ; et qui vaille tout autant dans le registre sensible

communication : - Des questions se posent, sur l’objet d’enseignement (Que faut-il apprendre ? Sur quels contenus portent les apprentissages ? Quelles sont les compétences à construire ?) et la méthode (Quels processus d’apprentissage, quelles méthodes didactiques ?). - Point de vues différents, tant entre les IO qu’entre les maîtres : conceptions/répartitions des activités dans l’emploi du temps (conception globale ou analytique de l’enseignement du français) ; accent mis sur certains contenus (communication :

situation que mes futurs élèves afin de transposer plus facilement mon expérience à une réflexion sur la discipline. Mon exposé se composera de trois parties. Je commencerai par une analyse de ma pratique de la danse, puis j’en ferai une transposition didactique à l’école primaire. Enfin je présenterai une séquence destinée à des élèves de cycle 3. Partie 1 : analyse de ma pratique A travers les séances de danse, j’ai pu me rendre compte de certains points essentiels dans la pratique de la danse

expliquant la nature (la phusis) : base de la physique → écrivent en prose = accessible : idées peuvent êtres débatues Physique Ionienne : décompose monde en puissances ex : puissance océan, terre … Comment expliquer le cosmos ? Deux phases : Transposition laiscisée de la conception du monde → personne n'est athée ! → Effort pour laisciser les mythes : remplacent dieux par des puissances ex : chez Homère, dieux ont leurs domaines et leurs fonctions. Pour les penseurs Ionniens : cosmos divisé en provinces

allemand Lieu fictif Statut Lieu réel Statut Chicago Ville Allemagne Pays du Reich Cicero Ville Autriche Pays conquis par le Reich Contexte historique et économique de l'Allemagne d'avant guerre et de la fiction Le choix de transposition de l’arrivée d’Hitler au pouvoir au Chicago des années 1930 dans lequel s’inscrit la fable de la pièce est tout à fait brillant chez l’auteur. En effet, ces deux situations présentent un bon nombre de similitudes permettant la mise en œuvre d’un

Roman de Troie de Benoît de Sainte-Maure (vers 1165), tiré de résumés latins de l’ouvre d’Homère (celle-ci ne sera en effet redécouverte qu’au XVe siècle) ; - le Roman d’Alexandre (qui connaît plusieurs versions tout au long du XIIe siècle). Transpositions plus que traductions : les auteurs ne sont que partiellement fidèles à leurs modèles et ne se privent pas de retrancher, d’ajouter ou de modifier pour « moderniser » leurs héros et leur donner des préoccupations qui correspondent aux goûts du

situation que mes futurs élèves afin de transposer plus facilement mon expérience à une réflexion sur la discipline. Mon exposé se composera de trois parties. Je commencerai par une analyse de ma pratique de la danse, puis j’en ferai une transposition didactique à l’école primaire. Enfin je présenterai une séquence destinée à des élèves de cycle 3 Partie 1 : analyse de ma pratique A travers les séances de danse, j’ai pu me rendre compte de certains points essentiels dans la pratique de la danse