Typologie De Likert

variables sélectionnées………………………………….184 2.3. La méthode d’analyse…………………………………………………...214 Conclusion du chapitre 1…………………………………………………………………….221 Chapitre 2. Evolution des pratiques de GRH en France entre 1998 et 2005………………..223 Section 1. La typologie de GRH…………………………………………………….226 Section 2. L’évolution des pratiques de GRH en France entre 1998 et 2005 : une étude dynamique…………………………………………………………………………...240 Section 3. Les facteurs explicatifs de l’évolution des pratiques de GRH en France entre

CONSTRUCTION DU QUESTIONNAIRE  Traduire les hypothèses en question(s)  A chaque question doit correspondre une hypothèse  A une hypothèse peut correspondre plusieurs questions  Les types de questions :  Ouvertes  Fermées  Les échelles de réponse :  Likert, différentiel sémantique  Nombre d’échelons 2013-2014 Marketing stratégique Caroline Ardelet Marketing stratégique Caroline Ardelet A- LA CONSTRUCTION DU QUESTIONNAIRE  La formulation des questions influence nécessairement les réponses que l’on

l’identification de certaines relations entre des variables de l’étude. Cette étape peut servir de fondement, d’une part, à des analyses plus poussées, dont l’objectif est de simplifier les données (analyses factorielles par exemple), de les classer (typologies), d’autre part, à des méthodes plus sophistiquées, de nature explicative (régressions, analyses de variance, analyse conjointe, etc.). Ce chapitre a pour objectif de présenter les principales méthodes de description des données afin de produire une

filiale luxembourgeoise de PricewaterhouseCoopers, à la suite de chaque session de formation, les collaborateurs ont l’obligation de remplir un questionnaire d’évaluation. Ce questionnaire contient une dizaine d’items structurés par une échelle de Likert à 5 points. A cela s’ajoutent quelques questions ouvertes. Les thèmes abordés dans cette appréciation sont : La clarté des objectifs initiaux de formation ; La rencontre avec les attentes du collaborateur en formation ; La pertinence de la formation

d'aller… qui correspondent à des envies de faire, d'aller, de posséder, voire d'utiliser et qui st autant de motivations qui nous renvoient au processus de comportement ds l'achat de tel ou tel produit. 1. Les besoins Analyse de Maslow : la typologie de Maslow (1954) reste une référence en matière de consommation. Le schéma nous indique qu'un individu éprouve de nombreux besoins qui n'ont pas la même importance et qui peuvent être hiérarchisés selon 5 critères : 5). Besoins d'accomplissement

L’offre se caractérise par des producteurs qui proposent aux consommateurs un ensemble de produits sur un marché donné. Les marchés se classent selon différents paramètre : le type de produit, le type de concurrence et le nombre de marque. Typologies des marchés : a) Selon la fonction du produit : Alimentation Biens de grande

outils de la gestion de la qualité Chapitre 2 : La certification et son impact sur la qualité Section 1 : Problématique de la définition de la certification A. De la normalisation à la certification B. La certification : définition, intérêts et typologie C. Les types de certification Section 2 : La certification comme facteur déterminant de la qualité A. Les indicateurs et les tableaux de bord de la qualité B. Le processus de la certification C. L'impact de la qualité sur la performance de

’ATTITUDE MOTIVATION ATTITUDES BESOINS COMPORTEMENT Satisfaction? 1.3. L’IMPLICATION L’implication est une motivation particulière qui traduit le rapport du consommateur au produit. L’échelle de Laurent & Kapferer est mesurée sur une Likert à 5 points allant de Pas du tout d’accord à tout à fait d’accord. Elle sedécompose en 5 dimensions : L’intérêt porté à l’objet ; la valeur plaisir de l’objet ; sa valeur symbolique; le risque de faire une erreur en le choisissant; l’impor-tance de

Couture et al., 2002). Ce questionnaire évalue le profil des croyances sur le TDAH à partir de la typologie mise en place par Bilton (1996). Ce questionnaire mesure le niveau d’accord des individus à l’égard de différents énoncés portant sur la nature du TDAH, son étiologie et les traitements possibles. Cet instrument comprend 21 questions auxquelles le sujet répond au moyen d’une échelle de type Likert sans point neutre allant de 1 à 4 points (de « totalement en accord » à « totalement en désaccord

conventions, routines mises en place par l’organisation pour permettre le bon fonctionnement des services et unités. Dans une certaine mesure, «il s’agit d’assurer par là une forme de coopération entre les membres de l’organisation». La typologie de MINTZBERG montre d’une certaine façon, que l’ajustement mutuel[46] entre les acteurs, est un «mécanisme de coordination» qui met en œuvre une «forme intéressante de coopération», puisque les liens mis en jeu se construisent volontairement entre