Docimologie

L’évaluation des apprentissages. UCAD de Dakar. FASTEF(ex ENS). Cours inédit DE KETELE, J.M. (1986). L’évaluation : approche descriptive ou prescriptive ? De Boeck Université DE LANDSHEERE , G (1984). Evaluation continue et examens. Précis de docimologie. Editions Labor. Education 2000. DAWOUD. M. (1995). Elaboration d’un examen de rendement scolaire. Techniques et procédures. Editions Nouvelles. ODILE, et VESLIN, J. (1992). Corriger des copies. Evaluer pour former. DEPOVER , C et al .(1994) La

dotée de l'autonomie technique, financière et de gestion et de la personnalité morale. Cette agence est chargée notamment de : * la recherche-développement en matière de sciences humaines, sociales et linguistique appliquées à l'éducation, de docimologie et d'orientation éducative et professionnelle ; * la supervision des conseillers d'orientation, puis des centres de conseil et d'orientation, et leur alimentation régulière en données et instruments de travail ; * l'établissement des normes

que nous pouvions laisser tomber un travail à notre choix, soit le travail d’équipe, le travail de mi-session ou le travail de fin de session. Au cours de ces discussions, notamment sur les méthodes de pointage, le professeur nous parle de la docimologie, soit la correction subjective de certains enseignants vis-à-vis un travail identique. Maintenant, qu’est-ce qui arrive avec nous. Moi, Chantal et Stéphanie participerons à la simulation du 28 novembre. Le professeur nous confirme que nous ferons

famille-école; 3. Les enseignants: sélection, formation, statut, psychologie de l'enseignant. B. L'enseignement: 1. Théorie psychologique de l'enseignement ou teaching 2 Méthodologie; . 3. Les auxiliaires: humains, matériels; 4. Les examens: docimologie; 5. Guidance e counselling. t OBJECTIF III: Connaître les matières à enseigner: A. Objectifs. B. Les moyens: matières de l'enseignement. C.La répartition des matières: programmes. OBJECTIFI Connaître le système éducatg V A.Fonctionnement: de

travers des textes légaux précisant les attributions du chef d’établissement scolaires et des réalités de la pratique, la liste suivante a été établie : - Fonction pédagogique a) L’enseignement (Structure, Programmes, Horaires, Contrôle et docimologie, Coordination, Orientation) ; b) Prolongements éducatifs Ø Internes (Ponctualité, Surveillance, Discipline, Formation civique et morale, Formation culturelle et artistique, Activités parascolaires et sportives, Matériel didactique, Communication)

analyse considèrent dc pr le connaître il faut s'intéresse à tt l'entourage, l'audience du criminel et notamment ne pas passer ss silence le rôle qu'a été celui de la victime. On a prétendu créer une discipline entière consacrée à la victime : la docimologie qui met le criminel et la victime sur le mm plan. Qu'est ce que ça prouve ? Au fd si la personnalité criminelle existe, l y a une race à part, ds ce cas le dt pénal n'a plus son mot à dire car il n'est plus la peine d'attendre que l'individu passe

L’évaluation des apprentissages. UCAD de Dakar. FASTEF(ex ENS). Cours inédit DE KETELE, J. M. (1986). L’évaluation : approche descriptive ou prescriptive ? De Boeck Université DE LANDSHEERE , G (1984). Evaluation continue et examens. Précis de docimologie. Editions Labor. Education 2000. DAWOUD. M. (1995). Elaboration d’un examen de rendement scolaire. Techniques et procédures. Editions Nouvelles. ODILE, et VESLIN, J. (1992). Corriger des copies. Evaluer pour former. DEPOVER , C et al .(1994) La

scolaire, Paris, ESF. THÈMES ET CONCEPTS CENTRAUX EN ÉDUCATION 1.2 409 Le paradigme docimologique Ce paradigme est sans doute le courant à la base des premiers travaux scientifiques sur l’évaluation1. Étymologiquement « science des examens », la docimologie est essentiellement obsédée par la fidélité ou la fiabilité des examens. Si au départ, les travaux docimologiques se réduisent à la seule dimension sommative de l’évaluation et portent essentiellement sur les examens, les travaux vont progressivement

multi-correction (une même copie, ou un même lot de copie, corrigée par différents enseignants) sont rares. Mais quand elles sont réalisées, elles aboutissent à la mise en évidence de variabilité dans la notation. En effet, tous les travaux de docimologie et cela depuis fort longtemps, montrent, une faiblesse de la fidélité inter-juges dans les évaluations scolaires (voir sur ces points Piéron, 1963, Noizet et Caverni, 1978, et Chartier, 2005). Les évaluations psychologiques, et plus particulièrement

œuvre. Louvainla-Neuve : Cabay. De Ketele, J-M. (1996). L’évaluation des acquis scolaires : quoi ? pourquoi ? pour quoi ? Revue tunisienne des sciences de l’éducation, 23, 17-36. De Landsheere, G. (1979). Évaluation continue et examens. Précis de docimologie. Bruxelles : Labor. De Peretti, A. (1998). Encyclopédie de l’évaluation en éducation et en formation. Guide pratique. Paris : ESF. Paquay, L. & Roegiers, X. (1999). Caractériser des pratiques d’évaluation des compétences. Louvainla-Neuve : Université