Accompagnement éducatif De La Personne Ou Du Groupe

auprès des différents usagers un accompagnement adapté à tous. Mon terrain d'apprentissage est le foyer d'hébergement …….. qui accueille des personnes adultes en situation de handicap et mon stage de ….. semaines de première année à été effectuée à l'hôpital de jour …… accueillant des enfants autistes. Ces deux institutions mon permis de me confronter à une réalité de terrain et d'avoir deux accompagnement adaptée à la population, accompagnement éducatif, thérapeutique. Ces deux approches

publics. Je vous expliquerai ensuite le sens éducatif de ma pratique professionnelle. Je m'attarderai à expliciter la démarche qui consiste à aller à la « recherche d'adhésion », à la construction d'une demande du public. J’articulerai enfin ma réflexion sur la mise en forme et le déroulement de l’activité. En seconde partie, j’exposerai mes objectifs éducatifs, les observations avant et pendant l’activité. Je vous proposerai une analyse du groupe en y incluant les effets produits. 1. Processus

........................................... 3 1. La prévention, un axe fort de la protection de l’enfance 1. La prévention, un axe fort de la protection de l’enfance La prévention implique l’ensemble des acteurs médico-sociaux et éducatifs intervenant sur un même territoire géographique. Elle les amène à conjuguer les dimensions éducatives, culturelles, sociales, en plus de la dimension sanitaire, tout en prenant en compte l’ensemble des facteurs de vulnérabilité de l’enfant, de ses

Lecture aux enfants et aux adolescents. Qui peut participer à Lire la Ville ? Les classes ou groupes d’élèves d’Alsace, encadrés par un ou plusieurs professeurs, professeurs documentalistes ou tout membre de la communauté éducative. Ce projet peut s’inscrire dans tous les dispositifs transversaux existants : itinéraires de découverte, TPE, PPCP, accompagnement éducatif… Comment participer à Lire la Ville ? Le groupe qui veut participer à LIRE LA VILLE conçoit son projet à l’échelle de sa ville, de son

L'éducateur spécialisé concourt à l'éducation d'enfants et d'adolescents ou au soutien d'adultes présentant des déficiences physiques, psychiques, des troubles du comportement ou qui ont des difficultés d'insertion. Par les projets qu'il élabore avec les personnes en difficulté, il les aide à restaurer ou à préserver leur autonomie. Il favorise également les actions de prévention. Son intervention se situe aussi bien dans le champ social que dans le champ scolaire, celui de la santé ou encore de la protection

la Fondation est de soutenir les enfants, les jeunes et les familles sans abris, par l’intermédiaire de services complémentaires d’assistance sociale, de services éducatifs, formatifs et d’intégration socioprofessionnelle. La Fondation poursuit comme objectif principal l’intégration/la réintégration sociale complète et stable des personnes en risque d’exclusion sociale, à travers une démarche participative. Elle effectue un travail de fond, accompagnant l’enfant tout au long de sa prise en charge

ses propres lois. Ensuite, d’un point de vue administratif, l’autonomie est la capacité du politique à s’administrer lui-même en fonctions des règles et des lois déjà établies au sein de la nation. Enfin, L’autonomie serait les revendications des groupes minoritaires de s’organiser eux-mêmes selon certaines conditions. Indépendamment du concept politique l’autonomie n’est pas synonyme de « suppression de dépendance » car on ne peut être autonome si l’on est dépourvu de dépendance à quelque chose.

4. Les missions de l'éducateur 5. Les problématiques du public II - DES OBSERVATIONS A LA QUESTION DE DEPART 1. Observations 2. Constats 3. Objectifs éducatifs 4. Problématiques de travail 5. Question de départ III – ELEMENTS CONCEPTUELS IV – LE PROJET D'INTERVENTION EDUCATIVE 1. Présentation du projet

Introduction 2 1) Que signifie accompagner 2 2) Vers l’éthique d’accompagnement 3 3) Comment me situer dans le groupe classe. 4 4) Organisation de la classe : 4 a)Temps d’accueil 4 b)Temps de regroupement 5 c)Temps de travail en individuel 5 5) Temps informel : pendant la récréation 9 6) Conclusion :Synthèse des différents temps de la journée. 10 DC :1 Accompagnement social et éducatif spécialisé Introduction Je rencontre Ethan en 2010.C’est un élève maintenu en grande section de maternelle, en

d’apprendre ou de maintenir leur niveau intellectuel et éducatif. Pour cette activité nous prenons un groupe de six résidents. Cette activité est faite 3 fois par semaine, pour que tous les résidents puisse y participé une fois par semaine. Chaque résident à son classeur ou nous notons leur comportement, leur stimulation, leur évolution, et ce qu’ils ont travaillé durant l’activité. L’activité dure 2 heures. Nous mettons en place différents jeux éducatif comme des puzzles, des dominos avec des images, des