Argumentation Classique

tissent, confusion de deux univers, mise en place des éléments de l’échec de FM Texte 4 : la Princesse de Clèves (se passe au 16e siècle), Mme de Lafayette (17e siècle), style préciosité + classicisme * En quoi l’auteur dénonce-t-il une éducation classique et naïve des jeunes filles à travers le protrait de la Princesse de Clève ? 1) L’art du portrait a- Effet d’attente b- Beauté idéalisée (modèle romanesque) c- Langage précieux 2) Education atypique et opposée à ses contemporains

SEQUENCE 7 : l’argumentation Comment arrive-t-on, par le biais de la parole, à influer sur l ‘opinion d’autrui ? Objectifs : -Les outils de l’argumentation -Reconnaître une argumentation, un courant littéraire de l’humanisme au siècle des lumières Problématique : Selon l’époque, quelles situations d’enseignements sont préconisées par les auteurs Support : Groupement de texte. Séance 1 : support : Michel de Montaigne Les Essais Objectifs

et mauvais. Ils vont se rencontrer, puis s’affronter. Les détails superflus sont éliminés, les caractères sont dépeints avec humour. L’apologue a alors un côté divertissant, sans prétention, non rebutant. De plus, l’apologue développe une argumentation indirecte qui sert à convaincre le lecteur. Il présente un récit imagé qu’il faut interpréter, il met en scène des situations et des personnages symboliques, comme le pêcheur et l’homme, à travers lesquels le lecteur est amené à réfléchir sur

didactique (on apprend quelque chose), d'une morale, qui nous fait réfléchir3/ Il critique de manière fine1/ Il séduit un public + large (récit imagé, donc la morale passe + vite), sa lecture est + accessible que cette d'un essai ou d'un traité. Une argumentation indirecte-L'apologue repose sur un raisonnement par analogie: la situation particulière de l'histoire inventée ressemble à une situation plus générale de la vie humaine; on peut donc tirer de cette histoire, par analogie, une conclusion qui la

depuis 50 ans, contrairement à nous, les femmes. Nous sommes devenues des femmes actives, astronautes, coach sportifs... Nous voyageons et travaillons partout dans le monde et il nous reste le temps de jouer avec nos enfants. Mais les soutien-gorges classiques, avec ou sans baleines, sont souvent inconfortables, mal adaptés et créent des bourrelets visibles sous les vêtements. Oubliez maintenant tous vos problèmes avec Aire Bra! Aire Bra redéfini, redessine et maintient votre poitrine comme aucun d'autre

un problème défini dans l’introduction. Il s’agit premièrement de sérier et d’organiser logiquement les différents questionnements suscités par l’intitulé du sujet (1), de circonscrire le problème principal soulevé par ce sujet (2) et, par une argumentation serrée, de répondre progressivement aux interrogations inscrites implicitement dans la problématique, de manière à aboutir à la résolution philosophique du problème, distincte de ses solutions de type dogmatique (3). B/ Les grands principes

Le loup et l’agneau (1668) Jean de la Fontaine (1621-1695) : auteur classique souvent imitant les Anciens. « Moraliste du XVIIème siècle » : il s’intéresse à l’homme avec ses qualités et ses défauts et à la société avec des critiques positives ou négatives. Il est connut par ses livres de fables qui portent un jugement. -Texte argumentatif, didactique. -Ésope, Phèdre, Horace : quelques fabulistes Anciens. Cette fable illustre une morale, elle met en évidence une réalité cruelle à portée

SEQUENCE 1 : LA QUESTION DE LA FEMME (argumentation) : Objet d’étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du 16ème siècle à nos jours. Perspective : Problematiques : 1. Comment Madame du Châtelet plaide-t-elle la cause des femmes au 18ème siècle ? 2. Pourquoi peut-on dire que ce texte est-il engagé ? 3. Que revendique Madame du Chatelet au nom des femmes et pour quelles raisons ? Auteur + Contexte : Le 18ème siècle est le siècle des Lumières, certaines femmes proches des

service de cette visée ? » 4. Sur le style (faire les mêmes repérages que pour toute explication de texte sans oublier l’interprétation) • Sur l’efficacité ou la forme de l’argumentation ex : « Dites pour chacun des poèmes , s’il s’agit d’une argumentation directe ou indirecte ». « Par quel moyen essentiel la critique est elle rendue possible dans ce texte ? ». « Vous direz en quoi ces trois textes mettent en œuvre une stratégie argumentative différente. » • Sur les procédés stylistiques ex :

point l’avenir ? Cette question a évidemment déjà été abordée dans plusieurs ouvrages, mais nous voudrions montrer que les thèses avancées jusqu’à présent sont loin de tout expliquer et proposer une autre interprétation. On peut regrouper ces thèses classiques sous le terme « d’explications générationnelles ». Il y en a trois registres différents, et nous voudrions les passer rapidement en revue. Le pessimisme de la jeunesse s’explique objectivement par les discriminations générationnelles dont elle