Auto Evaluation Du Parcours De Professionnalisation

.................................... Bilan des actions mises en œuvre : forces, faiblesses, préconisations ........................................................................ GPEC : comment faciliter les mobilités et la sécurisation des parcours ?......................................................................... Limites en terme d’investissement : « faut-il brûler les compétences » ? ...................................................................... 217 219 219 223

GRLI (Groupe régional de lutte contre l‘illettrisme) et conduite par Jean-Pierre Astolfi (Université de Rouen) et Anne Jorro (Université de Provence). Le cadre théorique de cette recherche (cf. GRLI 20033) repose sur trois grands postulats : « Une évaluation intégrée aux apprentissages et à la formation favorisant l‘identification positive des compétences en acte des apprenants, fondée sur 3 « Une démarche d‘évaluation des apprentissages en AFB », recherche-action menée par le Réseau des Ateliers

démarches de recueil de données et leurs résultats. Par la suite vous trouverez mon analyse de ces résultats accompagnée de mon diagnostic. Et enfin vous pourrez prendre connaissance du descriptif de mon action tout au long de mon stage et mon auto-évaluation. 1 Ramos Elsa, « Le processus d’autonomisation des jeunes », Cahiers de l’action, 2011/1 (N° 31), p. 11-20. DOI : 10.3917/cact.031.0011. URL : https://www.cairn.info/revue-cahiers-de-l-action-2011-1-page-11.htm (consulté le 15/02/2021) 1Contexte

RAYNAL Françoise, MEUNIER Alain Pédagogie : dictionnaire des concepts clés, apprentissage, formation et psychologie cognitive ESF éditeur Ingénierie pédagogique : ingénierie provient du terme américain engineering qui signifie analyse, conduite, évaluation de projet dans quelque domaine que ce soit. L'entreprise ou l'individu qui se prétend spécialiste «d'ingénierie pédagogique » ou d’ingénierie de formation, affirme donc sa compétence dans les domaines de l'analyse des besoins, ainsi que dans la

carrières……..………………………………………………………………...60 * Troisième partie : Etude de cas « Mise en place du conseiller de mobilité carrière dans les services de l’Etat »   * Chapitre 1. L’organisation générale du dispositif de réorientation et de parcours professionnel....................................................................…...63 * Chapitre 2. Le pilotage central……………………………………………….……………..……66 * Chapitre 3. L’opérationnalité locale…………………………………………. ……………………..…..68 * Chapitre4

Sanitaires et Sociales de la Santé et de la Solidarité Centre Jean Bergeret – 9 quai Jean Moulin 69001 LYON – Tél. : 04 72 10 94 30 – Fax : 04 78 27 61 84 – Mél. : crjb@crjb.org Nous remercions les étudiants qui ont accepté de revenir sur leur parcours, les cadres pédagogiques des IFSI qui nous ont reçus, qui nous ont aidé à organiser ces rencontres avec les étudiants et qui nous ont aidé à mieux comprendre le phénomène d’interruption de formation. Sommaire Les origines de la préoccupation…………………………………………………

Université de Franche-Comté Science technique et gestion de l'industrie Belfort-Montbéliard Licence Administration Économique et Sociale Parcours Gestion des entreprises Stage effectué à l'Établissement Public d'Insertion de la Défense Remerciements Mes remerciements vont d'abord à l'université de Franche-Comté, Sciences techniques et gestion de l'industrie de m'avoir offert la possibilité d'effectuer un stage en licence et plus précisément Madame NIGLIS Patricia qui a su nous faire

3  PROGRAMMATION ............................................................................................ 3  BUTS DES SEANCES ......................................................................................... 3  EVALUATION ......................................................................................................... 3 1. UNE PARTIE D’EVALUATION CONTINUE .................................................. 3 2. UN TRAVAIL .......................

"rendre accesible les outils RH" Pôle social: Paradoxe autonomie / contrôle "Mieux contrôler et valoriser l'autonomie" Création de valeur pour les salariés       Reconnaissance, Motivation, Démarche positive lié à la formation de chacun, Parcours professionnel avec des promotions, Employabilité « tout au long de la vie » Valeur sociale Création de valeur pour l’entreprise    Protection immatériel (mémoire), Solution périphérique : ils peuvent utiliser les groupes périphériques (compétences

: fonction préparation de la fabrication Activité 3 : fonction fabrication, contrôle, qualité Activité 4 : fonction pose, maintenance, réhabilitation sur site Activité 5 : fonction gestion, organisation 4. 5. Les stratégies de formation Le parcours des élèves Points de repère pour les progressions en BAC PRO Points de repère pour les progressions en CAP 6. L’organisation des PFMP Objectifs et Réglementation Organisation des périodes de formation en entreprise Organisation temporelle