Baccalauréat sciences et technologies de l'industrie et du développement durable

technicien supérieur ; Vu l’arrêté du 9 mai 1995 fixant les conditions d’habilitation à mettre en œuvre le contrôle en cours de formation en vue de la délivrance du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, et du brevet de technicien supérieur ; Vu l’arrêté du 9 mai 1995 relatif au positionnement en vue de la préparation du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel et du brevet de technicien supérieur ; Vu l’arrêté du 24 juin 2005 fixant les conditions de dispenses d’unités au brevet

..........14 4.2 L’hypersélectivité actuelle des classes préparatoires et des Grandes Écoles ..16 4.3 Les mécanismes de sélection sociale...............................................................18 4.3.1 La hiérarchisation des différents baccalauréats .............................................18 4.3.2 La contrainte d’information et d’orientation.....................................................20 4.3.3 L’autocensure .....................................................................

souhaitez, de changer de série ou de voie, en cours ou en fin d’année, sous certaines conditions. Les formations technologiques sont organisées dès la 1re par grands domaines : sciences de la gestion, sciences et technologies industrielles et du développement durable, sciences et technologies de l'agronomie et du vivant, sciences de laboratoire, santé et social, création design et arts appliqués. Les séries technologiques industrielles rénovées (STI2D et STL) réservent une part importante aux enseignements

Éducation et avenir commun : les enjeux du prochain millénaire ............................. 17 AVANT-PROPOS ........................................................................................................................ 25 DÉVELOPPEMENT ÉDUCATIF ET DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUE ............................. 31 Contexte historique, sociologique et anthropologique de l’alphabétisation ........... 31 Quelques statistiques ...........................................................................

Historique B) Contexte C) Caractérisation de la relation école-entreprise 1) L’école et les missions du système éducatif 2) L’entreprise 3) Les enjeux 4) Les initiatives locales de développement de la relation école-entreprise D) Le stage : pierre angulaire de la relation école entreprise 1) Définition du stage 2) Principes et législations du stage 3) Les limites II – ENQUETE AUPRES DES ENTREPRISES

Sciences Economiques et Sociales L i vr e ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ d u professeur ES T E RMINALE Gilles MARTIN Stéphane PELTAN Lycée Janson-de-Sailly, Paris Sous la direction de Albert COHEN Lycée Claude Monet, Paris Lycée Lakanal, Sceaux Denis ANNE Lycée Notre-Dame de la Paix, Lille Stéphane CARRÉ Lycée Pablo Picasso, Fontenay-sous-Bois Pierre-Olivier PERL École nationale de commerce, Paris Mathieu FERRIÈRE Lycée Pothier, Orléans Franck

administration, direction, management, organisation. 1.2 / L’épistémologie L’épistémologie est la philosophie d’une science, c’est ce qui la définit comme telle. Cette philosophie va constituer un discours philosophique sur les sciences de gestion. C’est la théorie des connaissances et apporte une vision critique de la gestion. On note que la gestion s’inscrit comme une science humaine car s’intéresse à l’homme et comporte un caractère social. 1.3/ Les découpages de la gestion 3 principaux

...............................................................................................................................................................................................................................................144 SCIENCES ET TECHNIQUES INDUSTRIELLES ........................................................................................147 Ascensoriste ...............................................................................................................

50 ANS DE DÉVELOPPEMENT HUMAIN & P E R S P E C T I V E S 2 0 2 5 Rapport sur les perspectives du Maroc à l’horizon 2025 : Pour un développement humain élevé Mohammed Tawfik MOULINE Anissa LAZRAK Cinquantenaire de l’Indépendance du Royaume du Maroc POUR UN DÉVELOPPEMENT HUMAIN ÉLEVÉ AU MAROC EN 2025 PERSONNES AYANT PARTICIPÉ Modérateur du groupe « Perspectives » Mohammed Tawfik MOULINE Membres du groupe « Perspectives » Rachid BENMOKHTAR BENABDALLAH Ahmed DRIOUCHI Anissa LAZRAK Assistante

Édition 2010 Tableaux de l’économie française 1. Territoire 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Pays du monde Union européenne Régions - Départements Villes de France 10 12 14 16 Territoire - Population 2. Développement durable Environnement 18 Utilisation des ressources 20 Changement climatique et effet de serre 22 Accroissement de la population Vie en couple Ménages - Familles Natalité - Fécondité Espérance de vie - Mortalité Population par âge Catégories sociales