Baudelot Establet

propres à son sexe A réussite scolaire égale, les garçons bénéficient toujours, à leurs propres yeux, d’une valeur supérieure Le sexe est, après l’origine sociale, la 2nd dimension de l’architecture scolaire. [...] [...] De Christian Baudelot et Roger Establet La scolarité des filles entre évolutions positives et limites : Plus de bachelières que de bacheliers : Le baccalauréat sanctionne la fin des études secondaires des garçons depuis 1820. Les filles n’ayant accès qu’au couvant, ont tenté de

modestes et 10% des plus riches . Deux frntieres de classes brouillés, retour aux classes sociales. La montée des autres clivages ( ratrapper sur mary) Inégalités basées sur l’age, le genre ou la couleur de peau : ecole, L ou logememnt Baudelot et establet : fille arrive mieux a l’ecole mais apres cela est moins rentable sur le marché du L . Defense des sujet taboo (question de race pour analyser les discriminaton) Jounin : travaux sur le L , analyse sur le secteur du batiment ( gestion raciste

l’émergence d’un nouveau paradigme [Paulston, 1976], celui de l’école perçue comme étant au centre des conflits de classes, permettra de montrer que l’institution scolaire n’est pas neutre [Bourdieu, Passeron, 1964 ; Baudelot, Establet, 1971 ; Bowles, Gintis, 1976]. L’école « divise » [Baudelot, Establet, 1975], car la hiérarchisation des types d’études reproduit la hiérarchie des classes sociales. Elle opère la reproduction de classe en permettant aux enfants issus des classes favorisées d’obtenir les meilleurs

de transition »). Dès la 5ème, de nombreux élèves sont orientés vers les CET (Collèges d’Enseignement Technique). 1968 : disparition du latin en 6ème puis en 1969 pour les 5ème + émergence d’une sociologie critique de l’école (BOURDIEU, BAUDELOT, ESTABLET) : il existe une relation entre l’origine sociale des élèves et leur réussite scolaire. 1975 : loi d’orientation : politique d’intégration qui conduit à scolariser les élèves en difficulté dans les classes ordinaires + réforme HABY : création

Plan, « Generation » The Who, « My generation » Essais C. Attias-Donfut, « Sociologie des générations : l’empreinte du temps », PUF, 1988 ; « Les Solidarités entre générations. Vieillesse, familles, État, » Nathan, 1999 C. Baudelot et R. Establet, « Avoir 30 ans en 1968 et en 1998 » ; collection L’épreuve des faits, Le Seuil 2000 R. Barthes, « Mythologies », 1957 P. Bourdieu, « La Misère du monde », 1993, dont « Paysans Aveyronnais », « L’Émancipation », et « La Malédiction

favelas, éd. Des archives contemporaines. Alexander Christopher, 1975 (1976), Une expérience d’urbanisme démocratique, Paris : éd. Du Seuil. Aug�é Marc, 1992, Non-Lieux. Introduction � une anthropologie de la surmodernit�, Paris : éd. du Seuil Baudelot C, Establet R, 2000, Avoir 30 ans en 1968 et en 1998, Paris : éd. Du Seuil. Da Cunha, A ; Knoepfel, P ; Leresche, J-P ; Narath S (sous la direction de), 2005, Enjeux du développement urbain durable. Transformations urbaines, gestion des ressources et gouvernance

de reproduction des rapports sociaux et donc des inégalités filles/garçons. Dans un second temps nous pouvons observer que ces inégalités de genre ont entrainé de nombreuses répercussions sur les trajectoires des individus. Comme le souligne Baudelot et Establet les filles connaissent un grand succès scolaire. Ils observent que les femmes sont plus diplômées que les hommes mais qu’elles sont moins bien rémunérées sur le marché du travail. Ce phénomène est lié à une forte ségrégation des filières scolaires

L’inégale répartition des filles dans les différentes filières des enseignements secondaire et supérieur est la marque d’une égalisation incomplète des chances scolaires * Résultat de déterminations sociales? ou Choix rationnels? * Baudelot et Establet [1992] développent une approche « culturaliste » : L’intériorisation des stéréotypes de sexe expliquerait l’inégalité de parcours scolaires * Les filles seraient moins préparées « à gouter les plaisirs de lutte » * Chaque fille organiserait

matériels de le dissimuler; 3. Les différentes sources statistiques ne concordent pas entre elles; des écarts substantiels sont observés depuis longtemps entre les données de l’administration judiciaire et celles des causes médicales de décès (C. Baudelot et R. Establet, Durkheim et le suicide, p. 51). L’œuvre de Durkheim résiste relativement bien aux critiques même légitimes et fondées. Elle démontre la solidité des relations entre les suicides et le contexte social: «On peut […] contester à l’aide de faits

Fait Social Définition de Baudelot et Establet : On appelle fait social tout ensemble d’actions humaines dont la trace sur un appareil d’enregistrement ( la statistique ) présente une certaine régularité à savoir : Constance quand la société ne change pas. F variation quand plusieurs grandeurs sociales varient simultanément. Définition de Durkheim : Est fait social toute manière de faire fixée ou non, susceptible d’exercer sur l’individu une contrainte extérieure. La statistique permet