Champ Lexical De Verbes

Passion qui s’empare totalement de Phèdre 1) Troubles physiques → Récit d’un coup de foudre, brutal, entier, qui se manifeste par des troubles physiques. Ils se caractérisent par un profond désordre, des sensations violentes et contradictoires : Champ lexical des sensations, avec des antithèses :……………………………… -Noter le rythme haletant, heurté des vers 273 à 276 :……………………. Les conséquences physiques sont celles d’une maladie ; métaphore filée de la maladie : symptômes d’aphasie, de paralysie, d’aveuglement

s'anime, s'emporte, les personnages se livrent bataille et le tableau d'origine, déjà teinté de sauvagerie, se transforme en un massacre humain. Aussi, les couleurs explosent à travers leur champ lexical qu'on perçoit dans «sang», «lait», «se rallume», «peindre», «sanglante». 2)Un tableau animé. Les nombreux verbes d'action dans l'extrait poétique montrent des êtres en mouvements «se défend», «se crève», «viole» et le présent descriptif côtoit le présent de narration montre un récit poétique, une

littéraire Idée principale 1 : * Sujets/thèmes du poème  * Idée secondaire 1 : Thèmes principaux = Mort et vieillesse * Preuve 1 : Champ lexical à propos de la mort * Explication : Les champs lexicaux représentent les thèmes du texte en général * Preuve 2 : Champ lexical à propos de la vieillesse * Explication : Les champs lexicaux représentent les thèmes du texte en général * Idée secondaire 2 : Nostalgie par rapport aux thèmes nommés précédemment * Preuve 1 : « Direz

| |Champs lexicaux |      verdure, rivière, herbes, soleil, montagne, rayons. |États opposés | |Nature | |      Le champ lexical de la nature nous suggère davantage | | | |l’action tandis que le champ lexical du soldat nous suggère

pour convaincre l’écrivain ? Commentaire Idées : Ø Forme du poème structure, vers : rimes, rythme, sonorités, mètre Ø Point de vue Ø Figures de style Ø Arguments+ exemples Ø Champs lexicaux I. Un texte didactique sur l’art d’écrire. A. Une mise en forme didactique. Ø Modes des verbes : Ä Impératifs : v-4 « apprenez », v-17 « travaillez », v-18 « ne vous piquez point », v-25-fin è But : donner un ordre, une leçon. Ä Indicatif : présent de l’indicatif : v-1 « il

le champ lexical de ce thème central ? ________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 13. A) Ce thème central concerne qui et quoi ? ___________________________________________ ______________________________________________________________________________ B) À partir de votre réponse ci-dessus (13 A), identifiez un réseau lexical dominant et trois champs lexicaux qui

Cet extrait pourrait aussi s'apparenter à un récit de voyage 3) Un compt-rendu d'une expérience scientifique ? 4) Un récit d'apprentissage 5) Une scène de comédie   2. La réflexion philosophique est toujours de rigueur 1) Verbes de paroles / verbes d'actions 2) Réflexion autour de la création 3) Le lien entre sensorialité et existence : "Je sens donc cela existe" 4) Le réflexion recurente sur le relativisme : ce qui paraît grand à certains peut paraître petit à d'autres

Avant-propos………………………………………………………… 2 Plan du parcours didactique…………………………………………. .3 Phases du parcours didactique……………………………………….. 4 Bibliographie……………………………………………………….....9 Annexes Annexe 1. Texte de l’incipit de l’Astrée Annexe 2. Fiche champ lexical Annexe 3. Fiche devoir sur table Annexe 4. Fiche auto-évaluation Annexe 5. Fichier présentation Power Point Avant-propos  J’ai choisi le thème du parcours pendant le stage que je viens d’achever à l’école

"hommes". Peuple dissocié (1 groupe épars, caractérisé par son sexe ou son age, ou son métier). Nombreux pluriels : effet de multitude, de masse. Effet de grandeur, avec des allongements syntaxicaux (phrases longues) - Scène de mouvement. Nombreux verbes (l 8, 10, 16 : il faut les nommer) Rétrecissement. Plan général vers particulier et les détails (soucis du détail : "culottes déteintes", "tricots de laine ou de loques") - Certaine esthétique réaliste : misère, précarité du peuple, habits mais

manquements de son education, Mme de Merteuil s'est livre a un effort inteUectuel pour comprendre ce qu'on cberchait a lui dissimuler (selon les canons du 18eme siecle, la femme serait incapable d'une reflexion prolongee) Sa demarche quasi scientifique (champ lexical de la raison et de Ia science : «pr%ndes reflexions », « observer et reflechir », « curiosite », « m'instruire », «je m'etudiais », « chercher », «j'observais », « I'experience m'a appris », « la science que je voulais acquerir » = observer, reflechir