Champ Lexical Du Combat

donc un sonnet. Ce poème a été écrit dans le but de dénoncer d'abord l'horreur de la guerre avec des métaphores, des contrastes et d'autres procédés littéraire dans les deux premières strophes et la religions et la détresse des mères avec des champs lexicaux appropriés et d'autres procédés dans les deux strophes suivantes. Grâce a cela nous verrons comment Rimbaud dénonce la guerre en la rapprochant de l'église et sa société ? Nous verrons cela en deux axes: le premier axe portera sur la dénonciation

journée, pas de soleil couchant. Lumières des bombardements. Impression que le feu est partout. Madrid est vide, tout le monde fuit. Description V.3 à 4 : Description. Ca se passe en novembre V.5 à 7 : Description des flammes avec champ lexical du feu. V.7 à 9 : Champ lexical du feu + description V.11 : « L’âge du feu »  il n’y a que du feu, partout sur la planète V.11 à 12 : Critique pour les républicains, ils ne pourront plus se soigner V.12 : Moins important que l’hôpital. Phrase simple. Début

font bouger ses narines. La nature est un endroit où on peut être tranquille. C’est un endroit paisible et heureux. Mort : Vue : «  deux trous rouges » (v.14) Odorat : « les parfums ne font pas frissonner sa narine » (v.12) Champ lexical La fin de la souffrance du soldat « les parfums ne font pas frissonner sa narine » (v.12), «  il fait un somme » (v. 10), « étendu dans l’herbe (v. 7), « tranquille » (v.14) « la main sur sa poitrine » (v.13) « deux trous rouges

1. Les prémices de la guerre (vers 14 à 16 région de l'invasion, vers 6 à 9 les verbes de mouvement = préparatifs de guerre, champ lexical de la guerre et désignation des soldats et des armées adverses, allitérations en [m], [r]) 2. Le registre épique (pluriels, champ lexical du combat, de la mort, gradation, ampleur de la guerre « artères ferrovières », champ lexical de l'apocalypse dans la troisième strophe…) 3. Les figures du sujet (le sujet naïf = le poète, ses sentiments ; le sujet aux

intérieur Cœur X 2, langueur, charmes, larmes, adore, aime, amour Champ lexical de l’amour Le dilemme source du trouble Rome X 5, palais, l’Etat, lois Champ lexical du pouvoir « Rome » métonymique Consulté, expliqué, avouer, mette dans la balance, justifier Vocabulaire de la délibération La décision n’est pas prise : souffrance Cruauté, combat, barbare Champ lexical de la violence faite à Bérénice Un combat inégal où il n’y aura que des perdants Douce langueur, armés

d’un trouble intérieur Cœur X 2, langueur, charmes, larmes, adore, aime, amour Champ lexical de l’amour Le dilemme source du trouble Rome X 5, palais, l’Etat, lois Champ lexical du pouvoir « Rome » métonymique Consulté, expliqué, avouer, mette dans la balance, justifier Vocabulaire de la délibération La décision n’est pas prise : souffrance Cruauté, combat, barbare Champ lexical de la violence faite à Bérénice Un combat inégal où il n’y aura que des perdants Douce langueur, armés de tous leurs charmes

œuvre du Moyen Âge en classe de cinquième et les accompagnements des programmes proposent la lecture d’œuvres de Chrétien de Troyes. Lancelot ou le Chevalier de la charrette est un texte riche et diversifié dans son contenu, mêlant les récits de combats typiques des romans de chevalerie et les scènes caractéristiques de la littérature courtoise, susceptibles de plaire aux élèves. La lecture de cette œuvre permet en outre au professeur de poursuivre un objectif essentiel de la classe de cinquième

personnification de la France qui est assimilée à une mère qui assiste au combat entre ces deux enfants. V1 « je veux peindre la France une mère affligée » et v2 « bras, enfants, tétins ». -L'image de la mère nourricière v4 « tétins nourriciers », v8 »doux lait », montrent l'image nourricière et protectrice et la vocation pacifique de la patrie envers ses enfants pour assurer leur entente, leur croissance et leur puissance. 2)Dramatisation des combats drama = action théâtral La dramatisation se fait à travers

s’engage dans la réalité de son époque et défend une cause, prend parti, attaque, condamne. Dans ce cas ce poème est engagé sur la guerre. C'est un texte lyrique et tragique. Ce poème aborde comme sujet celui de seconde guerre mondiale et montre le combat de Desnos à inviter les Français à lutter et à se battre contre Hitler et ses partisans. Lui qui était pourtant pacifiste devient antifasciste au nom de cette Liberté que tout le monde réclame. Comment et par quels procédés Desnos va-t-il appeler

12 > dénégation. " Pourtant " l. 19 > objection. Mais " l. 20 > objection. " Et " l. 21 > adjonction, valeur consécutive. " Car " l. 23 > explication. > > Démonstration qui procède par étapes successives. Compréhension s'éclaire avec le système lexical du texte. Jeux des temps. B. Le lexique. Affirmation de son refus de faire la guerre > reprise du verbe " haïr " (l. 1, 19, 23). Idée confirmée par exemple " battre ". Tournure restrictive l. 3 > sens particulier de la relation avec la vie :