Champ Lexical Du Mot Pitié

d'Asnière". Le train est décrit minutieusement, chez les ecrivains réalistes ce thème revient souvent, en effet ils s'inspirent beaucoup des découvertes technologiques de leur époque. Dans cette description, le vocabulaire employé est spécifique et le champs lexical du train est présent, : "wagon", "tunnel", "coup de sifflet". De nombreuses comparaisons permettent au lecteur de s'imaginer à quoi ressemblent les choses, ainsi on sait que "les trois signaux rouges"sont comparés à "de gros yeux de bête", "les

comme on le voit à la strophe 65 " à réduire, le cœur d’une jeune beauté , le cœur d’une jeune beauté,… " et de remarquer chaque jour l’avancée dans le cœur de la belle " à voir de jour en jour les petits progrès qu’on y fait ". Il utilise un champ lexical se référant au combat (vaincre, honneur, rendre les armes…). Dès qu’il domine la situation et que de tout son cœur la femme qu’il a séduite l’aime alors il n’y a plus de profit à retirer, de petits amusements que permet la vie lorsque l’on offre

valeur4) Conclusion du passageMouvement 1 :-Le narrateur compare Quasimodo à la cathédrale dans laquelle il vit. “Ses larges pieds” sont comparés aux “lourds piliers romans”“Grand portail” (l1), “Pavé de l'église, “pillier roman” (l2) font partie du champ lexical de la cathédrale renforce la comparaisonIl y a une autre comparaison entre Quasimodo et un lion au niveau de leur physique semblable, en effet tous les deux ne semblent pas avoir de cou et posséder une crinière fournis. Q nous apparait alors comme

privation, le manque * Adjectif « pauvre » + « caleçon » + « homme » + « jambe » + « main » quelques détails seulement qui attirent l’attention du lecteur sur le pathétique de cette description 2) L’émotion de Candide : indice de sa pitié a)champ lexical douleur + larmes : « versait des larmes » « en pleurant » + « cette abomination » l.21 + l.4 « dans l’état où je te vois » b) apostrophe l.3 « eh ! Mon dieu ! » « Ô Pangloss ! » c) interjection « hélas » * Seulement quelques éléments

éveiller l'indignation et la pitié des députés en faisant la description des caves de Lille - La description de ce qu'il a vu à Lille sert à frapper l'imagination des auditeurs, à les persuader : il veut leur faire visualiser l'horreur de la misère, ce que montre la répétition de l'impératif « figurez-vous » (c'est à dire « imaginez-vous »). Avec l'utilisation du registre pathétique dans la description, il s'agit là encore de persuasion. Hugo cherche à éveiller la pitié des députés envers les ouvriers

Homme qui s'installe a Paris en 1914, Balzac va au pensionnat du fait des discordes avec sa mère. Il devait être notaire mais veut devenir homme de lettre. En 1820, il débute par un échec avec sa pièce Cromwell. C'est seulement en 1828 avec Les chouans qu'il commence à se faire connaître. Sous la restauration, il va chercher une solution dans un légitimisme moderne, organisé et unificateur. Après être entré en contact avec Mme Hanska en 1832, elle lui donne un fils en 1836 et il se marrie avec elle

"qu'un douteux combat" lui enlève celle-ci, la guerre est aussi pour lui un symbole d'espoir, perdu puis régénéré: "Perde son espérance, et puis la renouvelle". Aubigné poursuit sur la défaite de l'un des deux camps, et parle du soldat qui demande la pitié de l'ennemi ("Le soldat déconfit s'humilie au vainqueur, Forçant à jointes mains une rage mortelle.") avant de poursuivre sur des remerciements adressés sûrement à Diane, cette déesse à qui il dédie son recueil. Le soldat est "porté à terre" mais ne

conséquences de leur liaison, décide de rompre avec Emma en lui écrivant une lettre de rupture. Cette scène est l'occasion pour Gustave Flaubert de nous faire ressentir de la pitié pour Emma, qui se retrouve abandonnée et désespérée. On peut alors se demander Quels sont les procédés utilisées par Flaubert pour nous faire ressentir de la pitié envers Emma Bovary ? Pour répondre a cette problématique nous analyserons dans un premier temps la teneur de la lettre et dans un second temps la théâtralité du personnage

les indices temporels et spatiaux. Lecture de l’image : images complexes… Séance 1 : Lecture – « Lucien », de Claude BOURGEYX (Claude BOURGEYX, Les Petits Outrages, éd. Le Castor astral, 1984) Vocabulaire – Le champ lexical. Oral : Discussion autour du titre de la séquence. Echange autour des mots "textes complexes". Tentatives de définition – Différences entre complexe et compliqué. Complexe : l'idée du complexe est en effet différente. Il s'agit dans la séquence

pauvre baraque", le récit de la "résurrection" de la fosse d'Eylau. Comment Balzac réussit-il à provoquer la pitié et l'horreur ? - Etudiez le personnage de Derville dans le roman. Pourquoi accepte-t-il d'aider Chabert ? Est-il totalement désintéressé ? Montrez que sa rencontre avec Chabert va le marquer profondément. - Montrez que la comtesse Ferraud est "l'antithèse" (cherchez ce mot dans le dictionnnaire) de Chabert. Peut-on comprendre son comportement ? - Pourquoi Chabert renonce-t-il