Classe Cm1 Cm2

document aux élèves 14 * Le déroulement du stage 16 I. Le cycle 2 : CP-CE1 16 a. Le programme officiel 16 b. Le cours d’Histoire 17 c. Les autres cours étudiés 19 II. Le cycle 3 : CE2-CM1-CM2 22 a. Le programme officiel 22 b. Le cours d’Histoire 23 c. Les autres cours étudiés 29 * Conclusion 33 * Annexes 35 * Bibliographie 75 -------------------------------------------------

de mon stage de deux semaines en GS et en CM1/CM2, j'ai pu observer deux points de vue divergents concernant le travail en groupe: madame M. a osé instaurer cette méthode d'enseignement dans sa classe, tandis que monsieur P. a qualifié ce type de pédagogie d' « utopique et bien souvent inutile ». Dans un premier temps, il s'agira de définir le type de travail en groupe mis en place par madame M. et de mettre en exergue les bénéfices qu'elle et sa classe en retirent. Ensuite, il s'agira d'examiner

PHILOSOPHE ? BIBLIOGRAPHIE ET SITES FICHE PRATIQUE POUR L’ORGANISATION D’UN DEBATPHILO UNE EXPERIENCE DE DEBAT-PHILO EN CM1 UNE EXPERIENCE DE JOURNAL-PHILO DANS UNE ECOLE 2 LES OBJECTIFS DU DEBAT REFLEXIF A VISEE PHILOSOPHIQUE (débat-philo) Depuis plusieurs années se multiplient des expériences de débats réflexifs à visée philosophique (débatsphilo) dans des classes primaires et maternelles en France. Des sites internet ont été ouverts, des livres écrits, des mémoires universitaires rédigés

5 6- Bilan de stage… p.6 7- Conclusion… p.11 1- Remerciements Je tenais tout d’abord à remercier Mr BIDAULT de m’avoir accueilli dans son établissement. Et je voulais aussi remercier l’équipe pédagogique de m’avoir accueillie dans leurs classes. 2-Introductions Pour commencer j’ai choisis de faire mon stage dans une école primaire pour découvrir comment les professeurs travaillaient avec leurs élèves. Pour obtenir mon stage dans cette école primaire j’ai tout d’abord

impliquant une partie de la population à la gestion des affaires de la cité. Les deux idées essentielles d’un CMJ en termes d’identité sociale pour les jeunes enfants, sont d’une part, d’agir, d’être acteur et représenter les autres enfants d’une même classe d’âge, et d’autre part, découvrir, apprendre et développer la citoyenneté au quotidien. Pour son bon fonctionnement, le conseil municipal jeunes se doit d’être un lieu : - d’expression et d’écoute, - d’apprentissage de la citoyenneté, - d’action

les horaires de classent sont de 8h20 à 11h30 et de 13h30 à 16h35. Le temps libre de 11h30 à 13h30 est destiné à la cantine ainsi qu’un temps pour des activités ludiques. Cette école comprend 5 classes : • TPS-PS-MS de 23 élèves • MS-GS de 24 élèves • CP-CE1 de 27 élèves • CE2-CM1 de 25 élèves • CM2 de 27 élèves En ce qui concerne le personnel, on dénombre 8 enseignantes, 2 aides maternelles (ATSEM), 2 EVS (emploi de vie scolaire), 1 AVS (auxiliaire de vie scolaire), 1 animatrice en pastorale

des tableaux et des graphiques au CM2. Selon les programmes officiels du CE2, du CM1 et du CM2, en ce qui concerne les mathématiques et plus particulièrement le quatrième domaine de compétence : l’organisation et la gestion de données : « Les capacités d’organisation et la gestion des données se développent par la résolution de problèmes de la vie courante ou tirés d’autres enseignements. Il s’agit d’apprendre progressivement à trier des données, à les classer, à lire ou à produire des tableaux

PLAN DE SEQUENCE La proportionnalité au CM2 Introduction pour l’enseignant Cette séquence sur la proportionnalité au CM2 s’articule avec un travail préparatoire en CM1 permettant d’introduire la notion de proportionnalité. Il est en effet essentiel de consacrer un temps pour des manipulations à partir de bandes de papier, de cubes afin que les élèves visualisent concrètement la notion de proportionnalité et de faire référence à des situations de la vie courante (achats, recettes…) Domaine d’activité

Séquence d'enseignement permettant aux élèves de progresser dans la maîtrise de leur orthographe – CM2 INTRODUCTION Présentation du sujet Nous allons vous présenter une séquence d'enseignement permettant à des élèves de CM2 de progresser dans la maîtrise de leur orthographe. D'après les programmes de 2008: « L’étude de la langue française (vocabulaire, grammaire, orthographe) donne lieu à des séances et activités spécifiques. Elle est conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens

On distingue deux contextes de programmation en histoire : ( Programmation segmentée dans le cadre le cycle 3 est divisé en 3 classes différentes : CE2 : Préhistoire / Antiquité et début du Moyen-Age jusqu’à Charlemagne. CM1 : Moyen-Age / Temps modernes jusqu’à la Revolution française. CM2 : XIX siècle et XX siècle ( Programmation spiralaire : Pour une classe avec tous les niveaux du cycle, elle vise à parcourir toutes les périodes du programme trois années de suite. Cela suppose de conduire