Comment Présenter Un Document Iconographique

La synthèse de documents (40pts) L’exercice consiste à analyser les documents de façon objective. (On ne donne pas son avis personnel) Méthode : 1) Je fais des tableaux d’analyse pour chaque document. 2) Je trouve une problématique générale qui rende compte des documents. 3) Je rédige un devoir comprenant une introduction, un développement en 2 ou 3 parties (avec deux ou trois paragraphes par partie) 4) Et une conclusion. Compétences requises : -Compréhension des

Documents Iconographiques : Pour l'étude iconographique il faut il forte culture générale, car cette image n 'as pas les éléments historique inscrit sur une photo... l'art n'existe pas avant le 19e car avant cette date l'art est rémunéré, l'artiste ne perd pas son temps pour faire ses œuvres personnes, il préfère être rémunéré. Il faut ainsi relier l’œuvre a la période artistique Dans notre période cela est plus simple car l'histoire moderne comporte de nombreuse œuvres dans le classicisme notamment

MÉTHODOLOGIE PORTFOLIO PREMIÈRE LATIN(minimum 5 pages)Analyse de documents textuel selon quatre étapes : Étape 1 : CHOIX DES TEXTESChoisir une thématique et rechercher des textes antique latin et contemporain qui correspondent à cette thématique.Justifier ce choix en indiquant deux points communs qui relient les textes entre eux.Rédiger une brève présentation de la vie de l’auteur et son œuvre pour chaque extrait. Situer l’extrait au sein de l’œuvre en précisant le genre de chaque texte.Étape 2 :

Corpus séquence n°2 : Nous allons étudier trois textes ainsi qu'un document iconographique présents au sein de ce corpus, un extrait des Lettres persanes de Montesquieu écrit en 1721 ; un extrait des Misérables de Victor Hugo de 1862 et un dernier extrait des Choses de Pérec datant de 1965. Enfin, le document iconographique présenté n'est autre que Campbell's soup cans d'Andy Warhol paru en 1962. Ces textes et ce document présentent un thème général commun qui est « la consommation », au-delà

plutôt qu’un figuré complexe (exemple : étoile, avion…). Cette variation de la taille implique un classement : les grandes villes, les villes moyennes et les petites villes par exemple. Il vous est possible alors d’établir un classement : Annexe iconographique – HG20 3 © Cned – Académie en ligne Exemple : pour les villes à l’échelle mondiale Mégapole (Plus de 8 millions d’habitants) Autres villes importantes 2. En implantation linéaire Les traits sont très utiles pour tracer des limites (limites

personnelle et révélateur des tensions et des conflits au sein du groupe. Le pouvoir s’exerce à travers un ensemble de relations complexes subies ou acceptées, souvent intériorisées. Le pouvoir implique aussi des contre-pouvoirs : comment limite-t-on le pouvoir, comment lui résiste-t-on ? Cette notion peut être abordée à titre d’exemple sous les angles suivants : ▶ lieux institutionnels emblématiques du pouvoir (Cour, château, parlement, prison, tribunal, capitales, etc.) ; ▶ pouvoir des médias

L’épreuve écrite s’appuie sur un ensemble de textes liés à un objet d’étude du programme de première. Ce « corpus », qui peut comporter un document iconographique, sert de support aux trois sujets d’écriture. Il faut donc identifier la nature des documents et mettre en évidence les liens qui les unissent. L’objectif n’est pas de faire une étude détaillée des documents, mais d’observer la façon dont ils s’éclairent mutuellement et dont ils éclairent l’objet d’étude. Pour cela, on se réfère à la question

LA SYNTHÈSE DE DOCUMENTS OBJECTIF GÉNÉRAL Évaluation de la capacité du candidat à appréhender et réaliser un message écrit (notée sur 40). NATURE DE L'ÉPREUVE LE CORPUS : sont proposés trois à quatre documents de natures différentes (textes littéraires, textes non littéraires, documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.) choisis en référence à l’un des deux thèmes inscrits au programme. Chacun d’eux est daté et situé dans son contexte. Le candidat rédige une synthèse en confrontant les

Analyse d’un document iconographique en histoire Les débuts de la Révolution française (1787-1789) (classe de seconde et/ou de quatrième) Le texte qui suit a été rédigé en 1996 à la suite d’un travail effectué en groupe de formation professionnel (=G.F.P.) avec des professeurs stagiaires. Mais il n’avait jamais été publié jusqu’à ce jour. Il a bénéficié depuis de recherches supplémentaires et de l’analyse critique de leçons faites en classe de seconde. La réapparition de ce document dans plusieurs

| | | |-Mettre en relation des |-La noter au tableau. | | | |documents de nature |-Travail sur le contexte | | | |différente |économique et social : | | |