Compte Rendu Tutorat

Tutorat pédagogique - L2 Séance N°3 – Travail autour de l'arrêt La fiche d'arrêt, le commentaire d'arrêt I. Aide à l'analyse d'arrêts à partir de deux exemples - Civ. 1ère, 3 août 1915 - CE, 30 novembre 1933, COUITÉAS II. Exercices pratiques - Civ. 1Ère, 17 mars 1998 - CE, 22 novembre 1946, COMMUNE DE SAINT-PRIEST-LA-PLAINE III.Présentation de la fiche d'arrêt et du commentaire d'arrêt Cour de cassation Chambre civile 1 Audience publique du 3 août 1915 N° de pourvoi: 00-02378 Non

compétences et donnera lieu à une vérification par l'enseignant des travaux rendus. Le travail est en général réalisé en binôme. Cependant chaque personne doit déposer, sous son compte Cursus, l'ensemble des fichiers demandés. Le nom de chaque fichier à rendre doit porter l'identifiant de chaque participant. L'identifiant est composé du couple (nom, numéro d'étudiant). Chacune des 3 premières séances de TD est suivie d'un tutorat. Un tutorat est un travail à réaliser INDIVIDUELLEMENT à un horaire libre, sur

Transfert de compétences Echanges de pratiques / Chaire CHI Compte rendu Réunions n° 1&2 du 16 juin 2011 Personnes présentes: Mme Alice Boussagol, Soitec Mme Sabrina Caudal, RH Soitec M. Christophe Falcoz, RCF Management M. Jean-Pierre Heliot, ST Microelectronics (STM) M. Claude le Pape, Schneider Electric (SE) M. Didier Lévy, STM Mme Christine Louis, CEA M. Gérard Mas, STM M. Guillaume Ravel, CEA M. Nicolas Rolland, RH STM 1 – Préambule : définition des termes du débat Pour le CEA, le transfert

retraite n’est sans doute pas indifférent. Rappelons à cet égard que : • la majorité des pays de l’Union européenne ont un âge de la retraite supérieur ou égal à 65 ans (15 pays sur 27) ; Les dispositifs de cessation anticipée d’activité7 En 2008, on compte : • 352 000 bénéficiaires du dispositif de dispense de recherche d’emploi, • 56 800 bénéficiaires des préretraites publiques • 260 600 personnes bénéficiant du dispositif des carrières longues. A situation démographique, économique, sociale, et

théoriques. - apporter une réponse précise et argumentée à la question posée. - établir une liste de préconisations concrètes visant à résoudre la problématique évoquée. - Rédiger un document de qualité qui n’est ni un écrit professionnel (rapport, compte-rendu…) ni un écrit exclusivement théorique (question de cours, compilation, dissertation,…) 2. LES ETAPES Le mémoire doit être le produit de cinq étapes essentielles : Définition du sujet – Recherche de la thèse à défendre – Construction du plan –

spécialisées dans l’apprentissage au niveau primaire ou secondaire ou destiné aux adultes. Il contient des informations précieuses s’adressant aux formateurs d’enseignants chargés de la formation initiale et continue, en particulier dans le domaine du tutorat, des échanges et de la coopération internationale. Le profil constituera en outre un cadre flexible pour les stagiaires et les enseignants de langues étrangères, dans la mesure où il aborde les thèmes des stratégies d’apprentissage autonome, de la

de formateurs expérimentés, au plus près de chez vous, dans notre réseau de centres de formation partenaires. Les rendez-vous du Cned des conseils pour organiser votre formation et mieux gérer votre temps, n un soutien dans chaque matière (tutorat) qui vous permet d’obtenir des explications claires et des reformulations de points particuliers, • utorat par téléphone sur des plages horaires t fixes, • utorat par courriel sur le site internet de la t formation (réponse sous 48

sa quasi certitude de perdre … d’un point de vue économique tout du moins. 2.1.1. Les heures de tutorat L’entrepreneuriat, lorsqu’on décide de l’enseigner comme décrit dans la partie précédente, nécessite le recours à de nombreuses heures de tutorat. Ceci est lié à la nature intrinsèque de la discipline qui demande du suivi et de l’accompagnement. Et, dans l’enseignement supérieur, ces heures de tutorat sont moins reconnues par les règles administratives et d’évaluation que les heures de cours classiques

répètent pendant un certain temps le même type d'action ou répondent à la consigne. Ils voient travailler leurs camarades (peuvent donc agir par imitation). Ils peuvent aider, parer en cas de nécessité. Ils sont responsabilisés. Ils peuvent tenir compte du résultat de leur action pour soit la stabiliser, soit la modifier. Le maître doit avoir l'œil sur tous les ateliers. En général le maître se place sur l'atelier qui présente le plus de danger ou sur lequel il présente un nouveau problème. Parcours

Conclusion 2.7. La question de départ définitive 3. LA PHASE CONCEPTUELLE 3.1. La formation de l’infirmier sur le nouveau programme 3.1.1. L’information en amont du début du nouveau programme 3.1.2. Les outils d’information 3.1.3. La formation au tutorat 3.1.3.1. Définitions 3.1.3.2. Cinq domaines d’activités 3.1.3.3. Les compétences nécessaires 3 3 3 3 3 3 4 4 6 6 6 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 13 13 13 14 3.1.3.4. Le programme