Construire Un Référentiel De Compétences

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL EN 3 ANS REFERENTIEL POUR LA SECONDE PROFESSIONNELLE BACCALAUREATS PROFESSIONNELS : TEB EE et TEB AA BACCALAUREAT PROFESSIONNEL TEB EE : TECHNICIEN D’ETUDES DU BÂTIMENT OPTION : ETUDES ET ECONOMIE BACCALAUREAT PROFESSIONNEL TEB AA : TECHNICIEN D’ETUDES DU BÂTIMENT OPTION : ASSISTANT EN ARCHITECTURE Référentiel pour la seconde Bac Pro TEB – Académie de Rennes – Avril 2009 2/ 30 SOMMAIRE PARTIE I : Référentiel du baccalauréat professionnel Technicien

PREPARER UNE SEQUENCE DE FORMATION EN ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL DANS LE CADRE DE L’APPRENTISSAGE L’INCONTOURNABLE… Se pte mbre 2005 i Construire une séquence pédagogique en enseignement professionnel Rectorat de l’Académie de Strasbourg Service Académique de l’Apprentissage Claude PHILIPPS Chargé de mission STI Formateur relais ROP2 claude.philipps@ac-strasbourg.fr 6 rue de la Toussaint 67975 STRASBOURG Cedex 9 www.ac-strasbourg.fr ( 03.88.23.35.91 : 03.88.23.38.19 « Préparer une leçon, un

Management et formation - Politique et pratiques de formation Politique d’entreprise Quelques définitions : Politique : ensemble des options prises collectivement ou individuellement. Formation : action permettant d’acquérir des compétences, savoirs, savoir-faire et des savoir-être. Niveaux logiques |Pourquoi |Vers quoi |Quoi | |Diagnostic

SÉQUENCE DE FORMATION EN VSP :  méthodologie - Élaborer une stratégie de formation : Le référentiel donne la liste des capacités, des compétences et des savoirs, mais n'organise pas les séquences de formation, c'est à dire l'ensemble des séances articulées entre elles et organisées autour d'activités, en vue d'atteindre un objectif général de formation. Il s'agit donc de répondre aux questions suivantes : | -  Quel est l'objectif à atteindre pour les élèves à la fin de la séquence ?

l’ordre d’utilisation des documents, etc … Avec une fiche de séquence, on peut aussi mettre en parallèle les contenus et les compétences (qui sont aussi importantes que les contenus) tout en prévoyant les exercices d’évaluation. 1.2 Points de départ à l’élaboration d’une séquence : Généralement, les référentiels donne la liste des capacités, des compétences et des savoirs, mais ils n’organisent pas les séquences de formations ; c'est-à-dire l’ensemble des séances articulées entre elles

entreprise dépend des compétences de ses salariés et donc de la performance de sa gestion des Ressources Humaines et notamment la formation. En effet, prise dans cette perspective, la formation professionnelle en entreprise est l’une des fonctions d’un service ou d’une direction de Gestion des Ressources Humaines, cette fonction qui ne cesse de se développer dans un environnement complexe. La tache dévolue à la formation devient le développement et le renforcement des compétences du personnel à tous

SAVOIR, SAVOIR-FAIRE ET SAVOIR-ETRE REPENSER LES COMPÉTENCES DE L'ENTREPRISE Thomas Durand Professeur, Ecole Centrale Paris F-92295 Châtenay Malabry cedex e-mail : thd@ecp.fr Introduction Pourquoi en sommes-nous arrivés à traiter du thème de la compétence si tardivement en management stratégique ? Une analogie va nous aider à expliquer le cheminement historique globalement suivi par les chercheurs du domaine. Plaçons-nous un instant dans la logique de l'ingénieur en thermodynamique qui observe

Chapitre 3 L’évaluation des activités de la fonction système d’information ■ ■ ■ Le référentiel d’activités Les questionnaires d’évaluation des activités Le taux d’activité Parce que c’est bien souvent la carte qui construit le territoire, le premier pôle du modèle MEF vise à définir le référentiel d’activités de la fonction système d’information, qui répond à la question : que doit faire la fonction système d’information ? L’objet de ce chapitre est de décrire toutes les prestations qu’une

1) La Gestion Prévisionnelle de l’Emploi et des Compétences (GPEC) est en outre, une gestion anticipative et préventive des ressources humaines, fonction des contraintes de l’environnement et des choix stratégiques de l’entreprise. C'est aussi une obligation de négociation triennale permettant d'éviter les restructurations brutales. La GPEC (en anglais : "strategic workforce planning») est composée par l'ensemble des démarches, procédures et méthodes ayant pour objectif de décrire et d'analyser

ATTEINT D’UNE POLYARTHRITE RHUMATOÏDE 1. Qu’est-ce que l’éducation thérapeutique du patient ? Selon la définition du rapport OMS-Europe publié en 1996, l’éducation thérapeutique du patient « vise à aider les patients à acquérir ou maintenir les compétences dont ils ont besoin pour gérer au mieux leur vie avec une maladie chronique. Elle fait partie intégrante et de façon permanente de la prise en charge du patient. Elle comprend des activités organisées, y compris un soutien psychosocial, conçues