Didactique de l'éducation physique et sportive

(PDC,BDC) Début d’une “méthode sportive” Statut Médecin. Médecin. Officier de marine. BDC : idéologue, médecin sportif, sportif. Conception de l’EP Du fait de ses référents scientifiques, il place la physiologie au service du perfectionnement de la race : sinon hygiène défectueuse et “la nation devra périr”. Le médecin seul peut apprécier les effets du travail musculaire sur l’organisme (positivisme). 
 Dosage : enseignant est amené à utiliser l’exercice physique et à “le doser comme un remède”

Les relations du SNEP et des associations professionnelles et sportives engagées sur le terrain de la rénovation pédagogique de l’EPS (1969-1995) -Introduction : En éducation physique (EP) comme dans les autres secteurs de l’enseignement et de la fonction publique, les amicales ont, plusieurs décennies durant, précédé les syndicats. Toutefois, traités en véritables parias du système éducatif et ayant à cœur de défendre leurs intérêts, les professeurs d’EP n’ont pas hésité, dès la création de leur

vraisemblances, qui ne pourra sans doute déboucher que sur des hypothèses de travail. Notre ambition n'est pas prescriptive: nous nous situons davantage sur un plan épistémologique, c'est-à-dire dans l'étude de la validité des connaissances avancées en didactique de l'EPS. 1. L'INFLATION COGNITIVE. Les rapports entre verbalisation et apprentissage moteur peuvent être envisagés selon deux versants. Un premier versant, ascendant, relèverait de la verbalisation de son propre comportement, de ses propres stratégies

réussite scolaire plus large, et donc une réussite par l’EPS. On passe d’une « réussite de l’enseignant » (où la réussite en EPS est relative à une mise en forme et un contrôle du corps de l’élève) à une « réussite des meilleurs » (la réussite sportive en EPS s’impose dans un contexte de démocratisation qui valorise l’idéologie du don), puis d’une « réussite de tous » (où la réussite en EPS est un moyen de lutte contre l’échec scolaire) à une « réussite de chacun » (où la réussite en EPS combine

la Nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République ». Mais si les déclarations de principe sont nombreuses et insistantes, reste à définir comment l’EPS participe, pour chacun des élèves, à l’éducation à la citoyenneté. Définitions - La notion de citoyenneté peut être considérée comme un objectif « carrefour » car elle en intègre bien d’autres : le respect des règles, mais aussi l’intégration de la réciprocité des droits et des devoirs, le respect

humaine (cf IO de 1945 et 1959 : Delignières- Garsault 2004 2e finalité: l’accès aux « pratiques corporelles et notamment (aux) pratiques sportives o d’expression » (correspond à une approche culturaliste) Introduction réalisée par les IO de 1967 o 3e finalité: l’acquisition de connaissances « concernant l’entretien des ses potentialité et l’organisation de sa vie physique aux différents âges de son existence » correspond à des perspectives de formation citoyenne. Apparue courant des années 90, officiellement

Education physique, autonomie de l'élève et relation professeur-élèves Pour en savoir davantage : Méard, J. & Bertone, S. (1998). L’autonomie de l’élève et l’intégration des règles en éducation physique. Paris : PUF. "Le maître aime les élèves, mais peut-il échapper tout à fait à la tentation de les aimer petits, faibles, dépendants, prêts à recevoir son aide - et aussi son empreinte ?" (Snyders, 1973, rééd. 1978, p.298) Définition du champ d'étude La difficulté du chercheur en enseignement vient

              L’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE AU COLLEGE ET AU LYCEE Mémento de l’enseignant d’EPS vacataire ou contractuel       Ce mémento est destiné aux personnels vacataires et contractuels qui prennent pour la première fois des fonctions de professeur d’EPS dans des collèges, des lycées d’enseignement général et technologique ou des lycées professionnels de l’académie. Il présente de manière synthétique les repères les plus essentiels qui leur permettront de situer leur action au sein de

ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS L'EPS ENTRE HIER ET DEMAIN LA DIDACTIQUE EN MILIEU SCOLAIRE ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS J. MARSENACH Une observation attentive des séances d'EPS dans les établissements scolaires, assortie de contacts fréquents avec les enseignants (notamment de 1973 à 1982 dans le cadre de la FPC) nous ont, dans un premier temps convaincu que l'évolution des pratiques d'enseignement obéissait à une logique particulière mal élucidée. Un travail

dirons que l'enfant apprend si, confronté à un problème nouveau mais compatible avec les ressources à sa disposition, il transforme son comportement initial. ( 3 critères: systématicité, durabilité, généralisation)" JF GREHAIGNE, M CADOPI "EP et didactique des APS" 1990 APPRENTISSAGE MOTEUR: Ensemble de processus associés à l'exercice ou à l'expérience conduisant à des modifications relativement permanentes du comportement habile. Processus interne qui engendre un changement de comportement durable