Déontologie éducateur Spécialisé

Considéré comme l'un des principaux fondateurs de l'éducation spéciale, Itard applique une pédagogie fondée sur la philosophie, médecine et l'observation. En 1826, il utilise l'expression "éducation spéciale" et ouvre la voie à une lignée de "médecins-éducateurs". En 1837, Edouard Seguin, élève d'Itard, ouvre la première école privée pour "idiots", déplorant l'absence de quartier pour les enfants dans les asiles. Lui et d'autres considèrent que les enfants "idiots", en fonction de leur degré d'arriération

universelle, à l’aube du troisième millénaire, et immédiatement référés aux projets du politique. La lecture que nous proposons est évidemment circonscrite aux lieux et aux temps de nos propres expériences. Nous sommes d’abord, et résolument, éducateur spécialisé3. Nous avons commencé à exercer cette profession en 1974, dans un club de prévention où, à l’époque, le travail consistait essentiellement à prévenir l’ennui par de multiples activités socioculturelles, à lutter contre l’échec scolaire

Composition sur le carde institutionnel et la position du moniteur éducateur INTRODUCTION L’Institut Médico Pédagogique De XXX a été créé en avril 1969 par l’Association des Parents et Amis d’Enfants Infirmes Mentaux de la Somme (A.P.A.E.I.M.S.) nommés « Les Papillons Blancs » afin de recevoir des enfants et adolescents âgés de 6 à 16 ans et atteints de déficience à dominance intellectuelle, liée à des troubles neuropsychiques. À l’époque, l’établissement avait une capacité d’accueil de 42

de l’enfance victime et coupable V – La guerre de 1939/45 : l’émergence des professions éducatives et l’évolution des professions sociales les éducateurs les AS, et les professions péri familiales les jardinières d’enfants V – DE 1945 à 1975 : l’après guerre et les trente glorieuses  les métiers éducatifs : ES, ME, éducateur technique, AMP les éducateurs de jeunes enfants les CESF l’aide à domicile les AS En guise de conclusion….le tournant des années 70 I – De la fin du Moyen Age au XVIIIème

l’environnement dans lequel ils évoluent. Ces observations restent toutes relatives car chaque enfant est unique par son histoire, ses besoins 5. L’équipe : Elle est composée d’un chef de service, d’une psychologue à mi-temps, de 7 éducateurs spécialisés, d’un enseignant à temps partiel, de 3 veilleurs de nuit, de 2 maîtresses de maison et d’un homme d’entretien. Le rôle de chacun est stipulé dans le référentiel de poste. 6. Le réseau et le partenariat : Le réseau : D’après

imposé : il s’agira, durant les stages, de se laisser interpeller par un événement ou de savoir solliciter les équipes, dans les écoles, pour avancer sur cette question. Le travail proposé sur cet aspect visera à rappeler les points clés de la déontologie du métier d’enseignant et à mettre en œuvre des réflexions d’ordre éthique sur différentes situations professionnelles. Concernant les mises en œuvre de situations d’apprentissage, le cadrage proposé permet d’une part d’identifier des observables

ET DE LA COMMUNICATION PROFESSIONNELLE • Théorie et modèles de la communication : les grandes références (les modèles positivistes, systémiques, constructivistes) - la notion d'information (approches, diversité, sources, qualités). • Etude et déontologie : cadre juridique de la communication professionnelle - protection de l'information. • Techniques de communication : techniques d'accueil - techniques d'entretien (types d'entretien, attitudes et techniques) - techniques d'organisation et d'animation

à la victime, des mesures antérieures, de la sécurité publique ainsi que des ressources disponibles en matière de traitement. Néanmoins cette loi relative à la protection de la jeunesse a fait l’objet de nombreuses critiques émises du terrain (éducateurs, travailleurs sociaux,…) qui ont été pointées et recensées lors de la parution du « Livre blanc de la Protection de la Jeunesse », en 1977. Ces critiques sont : * La dérive judiciaire : un abus de l’intervention judiciaire (Tribunal de la Jeunesse)

PARTIE ANALYTIQUE………………………..15 I. Analyse selon le cours d’hygiène et de confort…………………………..15 1. Généralité………………………………………………………………...15 2. Analyse selon la grille d’évaluation de Virginia Henderson………….16 3. Analyse selon le cours de déontologie…………………………………..24 4. Analyse selon le cours de communication……………………………...27 5. Analyse selon le cours de psychologie………………………………….28 6. Analyse selon le cours de législation……………………………………30 7. Analyse selon le cours de diététique……………………………………32

Mérignac et tout ce qu’elle englobe. Et enfin, dans une seconde partie, j’aborderai de manière plus subjective mes apprentissages et acquis professionnels basés sur des expériences vécues lors de ce stage pour finir sur une réflexion concernant la déontologie de ce métier et l’éthique observée et construite. PARTIE I I – DU CONSEIL GENERAL A LA M.D.S.I. A- LE CONSEIL GENERAL DE LA GIRONDE Proche de tous les girondins, le Conseil Général est le relais opérationnel de la politique départementale