Environnement Institutionnel D Une Mecs

parentale dans le cadre du placement que ses enjeux en termes de parentalité et ses enjeux institutionnels. Les pratiques professionnelles relatives à l’exercice de l’autorité parentale ainsi que leur analyse ont été recueillies dans la littérature française et internationale. L’analyse bibliographique a été peu impactée par la littérature internationale en raison des spécificités juridiques et institutionnelles nationales. L’étude qualitative a comporté deux volets : • cinquante entretiens semi-directifs

des représentations subjectives en ce qui concerne les modalités et procédures d’accueil, mais aussi des problématiques des enfants accueilli. Au travers de ce document, je vais en premier lieu décrire, succinctement, le cadre juridique et institutionnel de cette structure, en y décrivant le type de public accueilli, la pluridisciplinarité des intervenants qui y travaillent ou encore le projet éducatif de l'établissement et les différents modes de prises en charges. Dans un second temps je

et en réseau. IRTS de Lorraine Sommaire : * Introduction. * Partie I : Définitions et théories. Notions de partenariat, réseau et territoire. P. 1 à * Partie II : Contexte institutionnel et juridique de l’UAO. 1. Missions du REMM et de l’ASE. P. 2. Contexte institutionnel et population accueillie. P. 3. Cadre juridique. P. * Partie III : Situation et analyse critique du TPR. 1. Situation de Dany. P. 2. Acteurs de la prise en charge. P. 3. Analyse

LE TRAVAIL SOCIAL AUPRES DES JEUNES EN DIFFICULTE DANS LEUR ENVIRONNEMENT Rapport – Tome I/II présenté par : Sylvie BOUTEREAU-TICHET, Danièle JOURDAIN-MENNINGER et Christophe LANNELONGUE Membres de l’Inspection générale des affaires sociales Rapport n° 2005 013 Juillet 2005 1/3 Résumé du rapport n° 2005013 présenté par Sylvie BOUTEREAU-TICHET, Danièle JOURDAINMENNINGER et Christophe LANNELONGUE, membre de l’Inspection générale des affaires sociales. Le présent rapport, qui a

des mineurs se décline selon plusieurs axes: l'accueil, l'observation, l'accompagnement éducatif, le soutien scolaire, les suivis médicaux et le soutien psychologique. Je suis arrivée sur la villa avec la représentation que les jeunes accueillis en MECS (Maison d'Enfants à Caractère Sociale) étaient tous violents. Je les voyais avec une grande répartie, toujours prêts à dire ou faire l'inverse des choses demandées et qu'il était de ce fait difficile de se faire entendre, obéir, respecter. J'avais

formation. Elle est la source d’une construction permanente qui se fera au long de ma carrière. Pour autant, les éléments de ma pratique mis en avant dans ce dossier sont le résultat de deux expériences différentes, de réflexions dont le cadre institutionnel et le public sont également différents. La première de ces expériences a été un stage auprès de personnes adultes schizophrènes dans un centre psychothérapique rattaché à l’hôpital. Au sein d’une équipe pluridisciplinaire, la mission de l’éducateur

Nous, en tant que sujet, nous appréhendons les évènements de la vie courante, les données de notre environnement, les informations qui y circulent, nous avons donc la capacité de former individuellement et collectivement des schèmes de représentation d’une catégorie de personnes. Selon D.Jodelet,1  « il s’agit d’une connaissance socialement élaborée et partagée, elle vise à maîtriser notre environnement, comprendre à expliquer les faits, les idées, les conduites. » La représentation est une élaboration

dans son contexte institutionnel. 2. A partir de la situation retenue, dégagez le thème central de votre dossier. 3. Présentez ce thème sous « divers angles » (éclairage théorique et pluriprofessionnel) et élaborez votre propre approche en donnant votre avis. 4. Identifiez les éléments théoriques et pratiques que vous allez communiquer à l’équipe. 5. Formalisez les informations dont vous disposez de façon à pouvoir les transmettre. SOMMAIRE I . Repérage Institutionnel. A . La structure

jeunes majeurs de moins de 21 ans qui en font la demande ou qui sollicitent la prolongation de la mesure déjà ordonnée alors qu’ils étaient mineurs. Cette mesure concerne directement l’enfant, elle s’articule aussi autour de sa famille et de son environnement. Le jeune doit être acteur de cette intervention, il doit être reconnu par ses parents eux-mêmes considérés comme des partenaires. L’adhésion de la famille doit être recherchée. Des jeunes EN DANGER... La mesure d’A.E.M.O. s’adresse à des

perçu comme une démarche visant à aider une personne à cheminer, à se construire, à atteindre ses buts. Accompagner l'autre en tant que « sujet » revient alors à l'appréhender en tant que personne singulière, se construisant et agissant dans un environnement donné. Dès lors, chaque accompagnement est à penser et à agir au regard des singularités contextuelles propres à l'accompagné. En effet les structures d’accueil ont chacune leur propre fonctionnement et les modalités d’interventions sont sensiblement