Eps Et Réussite De Tous Les élèves

L'evaluation en EPS : entre legitimite disciplinaire et defis culturels (1959-2009)L'ÉVALUATION EN EPS : ENTRE LÉGITIMITÉ DISCIPLINAIRE ET DÉFIS CULTURELS (1959-2009) Michaël Attali, Jean Saint-Martin ADRESE/CIRNEF | « Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle » 2010/3 Vol. 43 | pages 55 à 81 ISSN 0755-9593 ISBN 9782918337058 Article disponible en ligne à l'adresse : --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Les  différents  niveaux  d’objectifs   2.2  :  Exemple  de  taxonomie  en  EPS   La  pédagogie  du  contrat   3.1  :  Définitions   3.2  :  Références  théoriques   3.3  :  Exemple  en  EPS   3.4  :  Discussion   3.5  :  La  pédagogie  du  projet   La  pédagogie  différenciée   4.1  :  Définitions   4.2  :  EPS  et  pédagogie  différenciée              4.2.1  :  une  volonté  institutionnelle

projets de l’équipe EPS destinés à lutter contre l’échec scolaire (entre autres). ✓ A l’AS, en favorisant l’acquisition, l’approfondissement de compétences, en amenant des jeunes à se former comme juges, arbitres, en leur faisant prendre des responsabilités (capitaine, secrétaire etc…) + objectifs éducatifs (rapport à la règle, respect adversaires, sentiment d’appartenance à une équipe, un collège). ✓ Dans tous les dispositifs mis en place pour aider les élèves en difficulté : études

: le genre féminin, le genre masculin, le genre androgyne et le genre indifférencié. Cette prise en compte de l’individu, non pas selon une analyse « anatomique » mais d’après une analyse des genres permet de mieux saisir les comportements des élèves. On évite alors les préjugés (doutes sur les compétences de certains ou certaines vis à vis des APSA) et par la même occasion, la discrimination (lorsqu’une fille met un panier, il vaut 4pts !) renforçant les stéréotypes. Il est important de noter

incrémentales Contexte social Textes officiels Finalités de l’école Pédagogie EPS Innovations Entre deux guerres : l’heure est à la reconstruction 1939-1945 : Deuxième guerre mondiale Gouvernement de Vichy Après 1945 : Un nouveau contexte d’après- guerre : les français sont en mauvaise santé, et la France est détruite. Nous avons besoin d’une main d’œuvre

L’ACROSPORT – analyse didactique pour un enseignement à l’école Présentation rapide de l’activité : Pour les élèves, l’acrosport signifie jouer aux acrobates, ou monter à plusieurs des pyramides. * L’acrosport est une discipline qui présente de nombreux atouts : - très peu de matériel est nécessaire pour la pratique (petit matériel, espace, temps) - la réussite de tous est possible très rapidement (toutes les morphologies sont utiles et valorisées, chacun a un rôle bien précis)

« Expliquez comment vos interventions en EPS sont de nature à solliciter, mobiliser ou développer les ressources de tous les élèves de collège » « Le développement ne s’envisage que par l’interaction de l’homme avec le milieu » (G.Azémar, Ontogenèse du comportement moteur, in Neurobiologie des comportements moteurs, INSEP, 1982). Cette citation d’Azémar, nous situe l’évolution de l’individu à l’interface du milieu auxquels il évolue et du développement interne de son organisme pour répondre aux

Sujet évaluation : analyser l’évolution de l’évaluation en EP depuis 45 ? L’évaluation est une composante permanente de l’action individuelle aussi bien que des interactions sociales selon MACCARIO dossier EPS 15, « au fil du tps, l’évaluation » 92. En effet, l’homme dans sa vie de ts les jrs est sans cesse évalué : au travail, dans la rue avec le regard des autres, chez lui. L’évaluation tient dc une place majeure ds la vie actuelle et surtout en France et ds les pays latins (France, Italie

choix en amont et la mise en œuvre en temps réel d’interventions spécifiques (par exemple des modalités de regroupement des élèves). La classe désigne un regroupement d’élèves qui suivent le même enseignement selon leur niveau d’étude dans un lieu donné. Dans notre système éducatif, les classes ont la particularité d’être mixtes (sauf aménagements particuliers, notamment en EPS). Elles sont de moins en moins hétérogènes avec l’avancement de la scolarité en raison des choix d’orientation (lycée professionnel

L'artistique et le sensible en EPS I) Définitions 1. L'artistique « Ensembles des modes expression par lesquels s'exerce une pensée créatrice à des fins de réalisation » (Tribalat et Guisgand, danser au lycée 2001). Activités supports : CP3 Les invariants : -un processus de création : cheminement, construction soumise à des règles (espace, temps) -une oeuvre : projet finalisé, aboutissement -une expérience émotionnelle : un ressenti, un jugement -une pensée esthétique