Eps Filles Garçons

………………………………………………………………………………………………page 60 Test numéro 4 : ……………………………………………………………………………….………………page 61 - Détermination de la note finale…………………………………………………………………………page 62 - Barèmes d’évaluation de la course d’endurance * filles……………………………………………………………………………….…………………………….………page 63 * garçons……………………………………………………………………………….…………………………………page 64 Fiche de renseignements : ………………….………………………………………………………………page 65 - Composition de la commission nationale……………………………………………………….…page 66 Commission Nationale de l’EPS

Dans quelle mesure les transfo des formes prises pas l'éval et l'évo des T. ont-elles eu une influence sur la réu des é en EPS? Les nvx prog du LP stipulent: «  l'eps doit chercher à valoriser la réu afin de construire ou reconstruire l'estime de soi, de susciter la curiosité et l'envie d'apprendre » (BO n°2 du 19.02.09). Nous pouvons constater que de nos jours la réu en eps semble capitale dans les prog de la discipl. La mission du prof rajoute que « l'ens est respons de la réussite de tous les

Jean-Luc SAGE M1 MEEF 2nd degré – parcours EPS UEVE- 2014 I- Introduction  I.1 Une évolution des concepts pour expliquer l’échec scolaire  La notion de rapport au savoir: ○ Processus qui se constitue, qui peut se modifier, se construire et qui est explicatif soit:  de la nature de la réussite ou de l’échec  du degré de réussite ou de l’échec I- Introduction (suite)  I.1 (suite)  La notion de sens: elle renvoie au couple sujet / Objet (apprenant / savoir) ○ C’est

Oral frise HIST501 :FLO Nous nous intéresserons à l’évaluation en EPS et plus particulièrement à l’évolution de cette dernière à partir de la fin des années 1800 jusqu’à nos jours. Nous essaierons de voir Comment l’évaluation en EP axée sur les vertus hygiénistes de l’ AP avec un but de diagnostique s’est transformé en une évaluation des apprentissages basées sur les compétences développée par les élèves de la fin du 19ème siècle à nos jours ? Pour répondre à cette question nous analyserons cette

Professeur des universités Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé HC Professeur certifié CN Professeur agrégé CN PROFESSEUR CERTIFIÉ HC Professeur certifié CN Maître de conférence Professeur bi admissible EPS Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé HC Professeur agrégé CN Professeur certifié HC Professeur certifié HC Professeur agrégé CN Professeur agrégé HC IA-IPR Professeur agrégé CN Professeur

Inscrite aux programmes EPS des collèges et lycées, la Danse est en réalité rarement enseignée. Comment l'expliquez vous? À l'issue de ceci, présenter les aspects de la Danse Contemporaine que vous retiendriez pour construire un projet de cycle en EPS. Argumentez et fondez vos choix par différentes connaissances théoriques et pratiques. À ce jour, la danse est arrivée à un stade d'évolution et de diversification rendant sa définition difficilement explicitable. M.Coltice dans ''Des pratiques

Tétart, « Quel genre pour la championne ? Sur la représentation de Suzanne Lenglen (1914-1921) », in volume 2 : 79. 3  On pense notamment à la tenniswoman française Suzanne Lenglen, « la Divine », à laquelle sont consacrés plusieurs articles au fil de ces volumes, ou à la golfeuse Cecil Leicht. 4  La question de la féminisation des chronologies pose d’ailleurs un problème plus vaste, et abordé de manière particulièrement synthétique et stimulante par Françoise Thébaud dans l’introduction au

vestimentaire professionnelle Garçons : un pantalon de ville, (pas de jean, pas de tenue de sport), une chemise, des chaussures de ville. Filles : un pantalon ou une jupe (pas de jean, pas de tenue de sport), un chemisier, des chaussures de ville. MATHS Une calculatrice (celle qui était utilisée au collège en 3ème conviendra) ARTS APPLIQUES Un feutre noir fin et un feutre noir mine épaisse. Crayons à papier, crayons aquarellables, gomme, feutres, règle, compas. EPS Une tenue de sport qui comprend:

----------------------- CARACTERISTIQUE DES ELEVES : Générales Classe impliqué. La classe présente un taux d’absentéisme élevé. EPS : En EPS comme en général, la classe présente un taux d’absentéisme élevé en plus d’oublis d’affaires très important. L’investissement de la classe est très faible CARACTERISTIQUE DES ELEVES DANS L’ACTIVITE: Attitude : Jambes tendu, ne fonctionne que par réaction Déplacement/Replacement : Déplacement tardif et déséquilibré Frappes : Explosives et aléatoire

parcours, qui proposeront le même nombre d’obstacles espacés régulièrement et le même problème à résoudre mais avec des obstacles différents. Les premiers parcours pour les élèves valides sont constitués de haies de 70 cm de hauteur pour les filles et 84cm pour les garçons. Elles sont espacées de 20 m : le parcours total est de 150m et la première haie est placée à 30m du départ (selon les nouveaux référentiels pour le bac général et technologique, session 2008, BO n°31 du 6 septembre 2007). Le deuxième