Exercice De Math

Ploucville ? Elle balance sa tête en arrière pour rire à gorge déployée. Sans déconner, elle ne voit pas que tout le monde nous regarde là ? Je ferme les yeux, misère, dieu, m’aimes-tu ou pas ? Oui, je le savais. Trois exercices de maths pour le lendemain, c’est ça d’avoir un prof de math comme prof principale. C’est le genre de professeur qui s’habille en Zadig et Voltaire, mais tu ne sais pas comment elle fait pour avoir tout ce fric avec le salaire qu’elle reçoit tous les mois. J’envoie un sms à Kev

Lyc´e d’Arsonval e PCSI Ann´e 2013/2014 e Math´matiques e Programme de Colle n 12 ˚ Semaine du 6 janvier au 11 janvier 2014 Chapitre : Suites r´elles e I. Retour sur R - Borne sup´rieure, borne inf´rieure. e e - Partie enti`re e - Approximations d´cimales d’un r´el. e e II. G´n´ralit´s sur les suites e e e - Op´rations sur les suites. e - Relation d’ordre. - Suites born´es. e - Sens de variation. - Suites extraites. - Terme g´n´ral d’une suite arithm´tico-g´om´trique

octobre 2013 dur´ee 3 heures Devoir sur table 1 — Premi` eres S — Math´ ematiques — calculatrices interdites remarques : - Les notations de l’´ enonc´ e sont imp´ eratives. - La pr´ esentation et la r´ edaction de la copie seront largement prises en compte. - En particulier, aucun r´ esultat non justifi´ e, aucun raisonnement vague ou insuffisant, ne sera accept´ e. Le sujet comprend une feuille annexe ` a rendre avec la copie Exercice 1 ( ? points) On se place dans le plan muni un rep`ere orthonorm´e

TS Devoir de mathématique n°3 Lundi 23 novembre 2009 Attention : la calculatrice n'est pas autorisée Exercice 1 (8 points) Soit f la fonction définie sur ℝ par f x = x12 e – x . Sa courbe représentative C est tracée dans le repère orthonormal ci-dessous. 1. À partir de cette représentation graphique, conjecturer : ➢ une équation de la tangente T à la courbe C au point A d'abscisse 0; ➢ les positions relatives de la courbe C et de cette tangente. 2. a) Déterminer la limite de

TP1 Exercice 1 : classe Point 1. Ecrire la classe Point définie par : Les données : x la première dimension de type double et de modificateur public y la deuxième dimension de type double et de modificateur public Les méthodes : a) Un constructeur vide qui initialise le point à (0, 0). b) Un constructeur ayant deux paramètres de type entier qui initialise x et y. 2. Ecrire le programme principal TestTP1 suivant qui affiche des références : Point p1=new Point (); Point p2=new Point (10,3); Point

RAPPORT DE STAGEde WEPPES Emmeline Rapport de stage en entreprise Date Maître de stage : Gaetan MONTOYA1. MONTOYA Gaetan SOMMAIRE 1. MONTOYA Gaetan SOMMAIRE 2 2. LA RECHERCHE DU STAGE 3 3. PRESENTATION DU LIEU DE STAGE 4 4. MON JOURNAL DE BORD 6 5. JOURNEE TYPE DE MON MAITRE DE STAGE 8 6. ETUDE D'UNE PROFESSION 9 7. BILAN DE STAGE 10 8. LEXIQUE / VOCABULAIRE SPECIFIQUE 11 9. ANNEXES 12 10. EVALUATION DU STAGE (par le maître de stage) 13 11. EVALUATION DU RAPPORT DE STAGE 152. LA RECHERCHE

au dépourvu. REVISER UN CONTROLE Après avoir appris votre cours, il faut faire des exercices pour contrôler que vous savez et que vous avez compris. Apprendre « par cœur » n’est pas suffisant, même si c’est nécessaire pour certaines parties comme les théorèmes (math), lois (physique chimie), schémas (SVT)….: il faut savoir ensuite appliquer vos connaissances dans différentes situations. Faire les exercices qui vous permettent de faire cette application. - Revoir les contrôles précédents : si

1 STI2D1 Corrig´e du devoir surveill´e n˚3 Correction du devoir de math´ ematiques no 3 Exercice 1 : Le boulanger tire les ficelles Le poids th´eorique d’une ficelle est 125 grammes. Voici la production du jour d’un boulanger : Poids (en grammes) Effectifs 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 3 5 11 28 42 32 28 17 4 2 1 3 × 122 + 5 × 123 + · · · + 1 × 132 ≈ 126,543353 3 + 5 + ··· + 1 Le poids moyen d’une ficelle est 126,54 grammes. 3 × 1222 + 5 × 1232 + · · · + 1 ×

Devoir de math´matiques no 4 - 1`reS e e 23 novembre 2011 - 1h Exercice 1 (10 pts) On a test´ les dur´es de vie (en heures) de deux ampoules diff´rentes : 1000 ampoules de type A et 700 du type B. e e e Dur´e de vie e effectifs A effectifs cumul´s A e effectifs B 500 90 600 97 700 100 800 110 900 130 1000 107 1100 105 1200 100 1300 72 1400 28 1500 33 1600 17 1700 9 1800 2 72 70 68 70 69 62 57 53 50

Chapitre 1 : Postuler la compétence La compétence arrachée à la fatalité La compétence permet d’éviter la fatalité, tout le monde est éducable. On peut prendre exemple de l’enfant sauvage, où Itard a inventé des exercices pédagogiques aujourd’hui connu afin d’éduquer Victor « l’enfant sauvage ». Il est important de mettre en avant le respect de la liberté de l’élève. Sinon, on pourrait penser le doper pour qu’il apprenne mieux mais il préférable que l’élève soit placé en fonction du fait que