Fiche Vocabulaire

......... 27 5.2 5.3 6 Principes méthodologiques ...................................................................... 27 Démarche ................................................................................................ 27 VOCABULAIRE.............................................................................................. 29 6.1 Objectifs................................................................................................... 29 6.2 6.3 7 Principes méthodologiques

années 1990, les États-Unis dominent les relations internationales et jouent rôle d'arbitre dans les affaires du monde –doc.1 p.90, carte p.78- 79 : « Le monde sous le contrôle des États-Unis » + Diapo07/05 – Hégémonie militaire et diplomatique + Fiche DocPhoto : Le déploiement des forces US dans le monde Leurs dépenses militaires –doc.2 p.90 + Diapo07/06-07 – Hégémonie militaire sont à l'origine d'un complexe militaro-industriel = ministère de la Défense (Pentagone) + entreprises d’armements, dont

notre étude ; qui s’attache à proposer une méthode d’enseignement du vocabulaire tenant compte des aspects psychologiques, pédagogiques autant que linguistiques ; est une question qui est actuellement posée par les didacticiens étant donné qu’il n’existe toujours pas de réelle préconisation en matière de lexique. En effet, celui-ci a été plus ou moins délaissé ces dernières années au profit de l’acte de communication2. Le vocabulaire est assez mal perçu de la part des enseignants et des apprenants ;

notées sur les documents afin de faire une liste de ce qu’il faut savoir faire pour maîtriser les compétences travaillées.  [pic] Je me fais une fiche méthode pour chacune des compétences travaillées (type d’exercices réalisé). Pour m’aider, je peux aller voir les autres articles de la rubrique du site.  [pic] Je compare mon travail avec cette fiche afin de comprendre ce que je n’ai pas su faire et pourquoi.  [pic] Je refais éventuellement tout ou partie du travail que je n’ai pas su faire

classiques Nathan Objectifs de la séquence Lecture : • Etude du fonctionnement du récit : narrateur, point de vue, structure temporelle et rythme • Identifier les caractéristiques d’un genre • Le point de vue et ses implications textuelles • Le vocabulaire du portrait et de la description • Le discours direct Langue : Expression écrite : • Transformer une scène en sommaire, un sommaire en scène • Rédiger un portrait • Rédiger le résumé de la nouvelle en choisissant une interprétation surnaturelle

La fiche de lecture. Les étapes à suivre Présentation du livre : / 3 le titre, l’auteur, l’édition, l’année d’écriture, le nombre de pages. Donner quelques informations générales sur l’auteur (son époque, sa nationalité…) Dire de quel genre il s’agit (théâtre, poésie, roman, recueil de nouvelles..) S’il y a un contexte particulier d’écriture, le préciser (par exemple, si le livre a été écrit en plein pendant la guerre mondiale) Le contenu du livre : / 7 Donner le contexte de l’histoire :

M. Bussière, IA-IPR Lettres Groupe de travail ouvert à toute proposition ou suggestion : écrire à christelle.membrey@ac-dijon.fr Séquence sur le portrait : Quoi ma gueule, qu’est-ce qu’elle a ma gueule Le portrait du monstre Fiche professeur Trame à suivre Séquence sur le portrait : Quoi ma gueule, qu’est-ce qu’elle a ma gueule ? Séance I- Le portrait du monstre Objectifs Lecture analytique : travailler sur l’organisation d’un portrait à partir d’un texte

objectifs et les critères de cette évaluation sont identiques pour tous les candidats. Parmi les documents présentés, deux ont valeur réglementaire : - la grille d’évaluation de la prestation du candidat, avec son mode d’emploi (pages 2 et 3), - la fiche descriptive du déroulement de l’épreuve (page 4). Les autres documents (pages 5 à 15), n’ont qu’une valeur indicative. Ils donnent des conseils, des précisions, proposent des exemples ou encore apportent des réponses aux questions que pourraient se

objectifs et les critères de cette évaluation sont identiques pour tous les candidats. Parmi les documents présentés, deux ont valeur réglementaire : la grille d’évaluation de la prestation du candidat, avec son mode d’emploi (pages 2 et 3), la fiche descriptive du déroulement de l’épreuve (page 4). Les autres documents (pages 5 à 15), n’ont qu’une valeur indicative. Ils donnent des conseils, des précisions, proposent des exemples ou encore apportent des réponses aux questions que pourraient

balance, la pesée directe et la différence de pesée/faire la tare Thème 2 Fiche synthèse chapitre 2 Univers p. 8-9, 264-265 Thème 2 Différence entre poids et masse Thème 2 Thème 2 Fiche synthèse chapitre 2 Univers p. 8-9 La température et la chaleur Thème 2 Thème 2 Univers p. 11, 12, 266, 267 Les changements d’états ou de phases Thème 2 Thème 3 Univers p.12-15, 166-167 UNIVERS TERRE & ESPACE Cycle de l'eau Thème 2 Fiche synthèse Chapitre 2 Univers p. 163-166 Thème 3 UNIVERS TECHNOLOGIQUE