La Bonne Distance éducative Moniteur Educateur

QUE SAIS-JE ? La sanction en éducation EIRICK PRAIRAT Institut Universitaire de France Professeur de sciences de l'éducation à l'université Nancy 2 Cinquième  édition mise à jour 17e mille   Introduction Le monde des éducateurs est resté étrangement silencieux ces trente dernières années sur la question de la sanction. Désorienté, désemparé, comme si le rappel à la loi ne pouvait se faire que sur le mode de l’incantation. Comment en effet punir quand les principes qui sous-tendent une pratique

............................................................................................. i fiche de poste : Assistant(e) de service social ............................................................................. i Fiche de poste : moniteur éducateur ........................................................................................ xiii Le suivi professionnel ......................................................................................................... xvi Le suivi et le

sans doute cela qui fait de Mercurialis un Homme de son temps, mais aussi de notre temps. « L’exercice est le mouvement énergétique volontaire du corps humain avec altération de l’haleine. Il est favorable à la conservation de la santé et est une bonne habitude au regard de ses bons effets » (Mercurialis, 1573, 2ème éd., 44). Mettant, sans doute, en application ses propres préceptes, il mourut en 1606, à l’âge de 76 ans … à une époque où l’espérance moyenne de vie était de 40 ans. Le second a pour

la voie d’un management à l’écoute de l’autre. 29 1.1. L’accompagnement et le soutien 29 1.2 Une relation très forte entre des travailleurs motivés et des encadrants engagés 32 1.3 Entre intrusion dans la vie privée et indifférence : trouver la bonne distance. 34 1.4 Encadrer des personnes en situation de handicap : un métier à vocation ? 37 1.5 Opposition et complémentarité des objectifs de ces structures 39 2. La gestion sociale des objectifs économiques 40 2.1. Rôle de l’Etat dans le travail des

Demande de Validation des Acquis de l’Expérience Diplôme D'ETAT DE MONITEUR EDUCATEUR Livret de présentation des acquis de l’expérience (Livret 2) Ce Livret est construit afin de permettre à un jury, qui en fera lecture et analyse, d’identifier les connaissances, aptitudes et compétences que vous avez acquises dans votre expérience professionnelle salariée, non salariée ou bénévole. Pour vous aider dans la constitution de votre Livret 2 : * lisez attentivement la notice d’accompagnement

l'accumulation des travaux scientifiques sur la préparation des athlètes, font que les maîtres ne peuvent plus être polyvalents de façon efficace. Mieux, leur compétence est mise en doute par les véritables techniciens que sont les moniteurs, instructeurs, éducateurs sportifs spécialisés du secteur fédératif. Il s'ensuit qu’actuellement le professeur ne satisfait ni à sa vocation première de généraliste (former des hommes aptes à s'insérer dans la vie sociale), ni à celle de polyvalent (préparer

interventions de l’aide sociale à l’enfance nuit à la protection administrative ........................................................................................................................ 94 b) La confusion de la procédure d’assistance éducative et de la procédure pénale ...................... 94 II. UNE POLITIQUE DE LA VILLE DONT L’EFFICACITÉ RESTE À PROUVER ............... 95 A. UNE POLITIQUE DE LA VILLE DONT L’INCAPACITÉ À SE REFORMER EST DÉMONTRÉE.................................

notifie le placement des adolescents. Chaque demande d’admission s’accompagne d’une rencontre des parents avec la directrice de l’établissement. Par la suite, une journée d’observation est proposée, l’adolescent intègre un groupe avec une référence éducative, il est mis en situation 8 dans les différents ateliers éducatifs proposés par l’ITEP. Une évaluation de son niveau scolaire est effectuée par l'institutrice ainsi qu'un bilan spécialisé par la psychomotricienne. Enfin, un entretien avec le

un projet d’animation ou d’initiation en encadrant des activités et /ou des projets orientés vers un intérêt collectif. 2.2. S’adapter aux personnes dont il est responsable, en assurer la protection en relation avec d’autres intervenants (co-éducateurs, parents, institutions, partenaires...). Il identifie les caractéristiques des publics. Il garantit la sécurité. Fonction sécurité. Fonction hygiène et santé. Il veille au groupe dont il a la charge. Répertoire des pré-requis pour éviter la

réactivité personnelles, dont je ne doutais guère en terrain conquis, mais là… Comment allais-je pouvoir supporter ces temps où la relation est fondée sur ma capacité à «être avec» l’autre, plutôt que «faire avec» lui? «Une idéologie éducative fondée sur la notion de «rentabilité», n’admet pas la notion du «temps perdu»… Or, la qualité du rapport de l’adulte à l’enfant est faite de cette disponibilité tissée avec le temps perdu… Ce temps perdu du présent est «temps gagné» pour l’avenir»