La Distance Professionnelle Dans La Relation éducative

diversité des publics scolaires pose une contradiction engendrée par la double nature du collège. Ainsi se pose la question de ce qui doit être enseigné, car les programmes restent calqués sur la culture des élites, alors que les savoirs techniques et professionnels sont méprisés. Lien : Remise en cause des finalités du collège (poursuite de l’excellence ou accueil de tous les élèves ?). Chapitre 2 : L’école n’est plus considérée comme un lieu sacré, elle ne peut demeurer indifférente aux problèmes sociaux

1.1 ; 4.2 Relation de soin/ Relation soignant-soigné Soin à privilégier au quotidien ; tout naît de cette relation singulière que le soignant a avec chaque patient. La relation : Lien existant entre des choses ou des personnes. Etre en relation c’est être en rapport avec. Toute relation est singulière, du fait de la rencontre de deux êtres uniques. 3 types de relation (d’un point de vue général) : * La relation inter personnelle ; familiale, amicale, amoureuse, relation de soin.

transversales et disciplinaires ». Leur utilisation favorise la collaboration, le partage d’idées et de réalisations ainsi que la communication éducative à distance. La formation à distance fait un usage privilégié, voire nécessaire de la communication pédagogique médiatisée. Celle-ci constitue d'ailleurs un des aspects majeurs de la formation à distance. Étant donné les contraintes spatio-temporelles, les instruments de formation s'articulent autour d’outils de communication médiatisée pour diffuser

l’éducateur spécialisé ne peut y faire face seul. C’est pour cela que dans notre profession, nous sommes amenés à travailler avec plusieurs corps de métier et créer une équipe dite « pluri professionnelle ».             Ceci permet aux personnes accompagnées de pouvoir entrer en relation avec différents professionnels. De plus, il est important que les situations ou les difficultés rencontrées aient un point de vue dit éducatif, médical et psychologique.             L’importance du travail en équipe

où ce n’était pas mon opinion personnelle mais plutôt une influence extérieure. En exemple, je cite un professionnel d’une autre structure « tu rentres dans le monde de la folie, chez les fous, ces enfants devraient être en hôpital psychiatrique ». Par conséquent, je pense que mon idée n’était peut-être pas réaliste. Je me suis posée des questions, principalement sur « comment entrer en relation avec ce public ? qu’est-ce que réellement un trouble du comportement ? ». Pour étayer les questions posées

difficultés à accepter les règles, la loi, le cadre posé et sont réactifs à la frustration. Il leur est difficile de prendre plaisir dans les expériences nouvelles, l’inconnu étant insécurisant. Ils ne parviennent pas toujours à trouver la bonne distance dans les rapports familiaux, amicaux et sociaux. Ils sont en recherche de satisfaction immédiate sans pouvoir objectiver l’avenir. Certains semblent être dans la toute puissance, mais nombre d’entre eux souffrent d’une faible estime d’eux-mêmes.

 Approche thématisée Le soin du corps comme mediation éducative Introduction « Le soin du corps, ça ne fait pas partie du projet d’établissement. » Cette phrase, prononcée par un des éducateurs de mon lieu de stage à l’occasion d’une discussion sur le soin, ou le peu de soin, porté au corps de certains résidents, a très probablement orienté mon choix d’approche thématisée. Lorsque je parle de soin, je parle à la fois de l’hygiène et du confort, de l’indispensable et du « superflu ». Cette phrase

Pour ma part j’ai pleinement conscience que je suis dans une formation professionnelle et professionnalisante qui est celle de l’éducateur spécialisé. Je débute une formation de trois ans pour décrocher le diplôme d’état d’éducateur spécialisé (DEES) et surtout pour acquérir des compétences théoriques et pratique pour devenir un éducateur spécialisé. De ce fait je souhaite m’investir dans cette formation de manière professionnelle pour réaliser mon apprentissage. Celui-ci nécessitera une remise en

aussi d'être à l'écoute. De ce fait, il faut savoir mettre de la distance dans cet espace routinier. Il ne doit pas devenir de la routine mais il doit nous permettre en tant que Moniteur Éducateur de fixer des règles, qui je pense sont indispensables à toute construction de l'individu. A partir de mes différentes expériences, je me suis questionnée dans le cadre de ce travail, mais plus encore dans mon activité professionnelle sur la notion de quotidien qui est incontournable, dans la fonction

Finalité du métier Intermédiaire entre la direction et les équipes socio-éducatives, le chef de service éducatif joue un rôle d'interface. Il a pour mission principale l'encadrement des équipes et la coordination des actions socio-éducatives directement engagées auprès des usagers. Autres intitulés : responsable de service social responsable des services socio-éducatifs responsable d'unité socio-éducative chef de service médico-social cadre socio-éducatif cadre de l'intervention sociale