Le Paradigme Constructiviste En Sociologie

recherche-qualitative.qc.ca/Revue.html © 2006 Association pour la recherche qualitative 110 RECHERCHES QUALITATIVES / vol 26(1) 111 qui privilégie une démarche de recherche expérimentale classique ou quantitative. Or, s’inscrivant dans un paradigme plutôt compréhensif, dit aussi interprétatif ou holistique, la recherche qualitative conçoit différemment son objet et poursuit des visées bien différentes. Elle considère la réalité comme une construction humaine, reconnaît la subjectivité comme

relations. P. Braillard : ensemble des relations et communications susceptibles d’avoir une dimension politique et s’établissant entre des groupes sociaux qui traversent les frontières Le champ d’étude des RI est mobile. On pourrait parler de Sociologie politique de l’internationale car elle permet d’envisager des faits sociaux internationaux. Cette évolution des RI n’a pas remis en cause un des petits dénominateurs qui reste le postulat de la monarchie internationale. L’objet de RI a évolué

sein des sciences humaines et sociales, notamment dans les champs intimement liés de l’anthropologie et de l’ethnologie (sans préjudice des rapports, encore étroits mais déjà plus distants, avec la linguistique, l’histoire, le Droit, l’économie, la sociologie, la psychologie sociale, la psychanalyse, la psychologie, la philosophie, les sciences politiques…), au cours des trois derniers siècles pour la pensée occidentale (plus particulièrement à partir de la seconde moitié du dix-neuvième et tout au long

épistémologiques, de comprendre, décrire et expliquer le « comportement humain ». Ces approches, fondamentalement différentes, ont cohabité pendant près d'une centaine d'années, parfois en s'ignorant superbement, parfois en s'affrontant farouchement. Si le paradigme behavioriste a bien dominé la psychologie pendant près d'un quart de siècle (et l'a dotée d'une méthodologie de recherche inconnue jusqu'alors en sciences humaines), quelques courants théoriques ont résisté à l'explication « stimulusréponse » :

APPROCHE PLUS « SOCIOLOGIQUE » DE LA SECURITE A. B. La critique des approches réalistes de la sécurité Quelques propositions novatrices sur le plan méthodologique 1. l’apport du constructivisme 2. l’approche culturelle de la sécurité 3. Pour une sociologie politique de l’international II. INITIATIVES VISANT À REFORMULER LES PROBLEMATIQUES DE LA SECURITE ET PROPOSER UN NOUVEAU CADRE THEORIQUE PERMETTANT DE MIEUX LES APPREHENDER LES À A. B. Barry BUZAN : un précurseur L’école de Copenhague

En résumé, il n'y a pas une méthode, mais des méthodes pour étudier les RI. Cela lié a l'histoire des sciences : l'épistémologie. En sciences exactes on a une accumulation du savoir, alors qu'en sciences sociales on a une remise en cause d'un paradigme permanent. Les RI c'est une discipiline qui s'est contruite par une succession de debats interthéodigme (c'est a dire entre differentes théories). On va chercher les buts, les objets et les methodes. Il y a aussi des méthodes pluralistes car on

aux antipodes de la rationalité substantielle et de la clarté de l’offre linéaire : « où il est plus exaltant de découvrir (le plaisir de fouiner, de faire des trouvailles) que de choisir » (V.COVA et B. COVA, 2001, p.11). Cette démarche constructiviste élimine la dichotomie entre identification/construction de besoins en marketing au profit de modèles de conversions de la connaissance par les interactions des acteurs du système. Il ne s’agit pas d’appliquer l’approche de connaissances pour le

évoque différentes facettes de son travail intellectuel, sa relation avec la France et ses sociologues, et sa vie d’universitaire aux États-Unis. Elle y revient sur la sociologie culturelle qu’elle pratique et sur sa volonté double de comprendre comment les individus donnent du sens à leur vie et de donner du sens à la sociologie. Entretien réalisé avec l’aide de Bruno Cousin. La version écrite est la transcription de la conversation orale. Elle ne constitue pas un texte indépendant même si certaines

conceptualisation ou l'attribution de sens, pour la compréhension du phénomène organisationnel1. L'un des modèles les plus intéressants de cette perspective est sans nul doute celui élaboré par le psychologue Weick (1979). D'autres auteurs ont Le paradigme interprétatif embrasse un large ensemble de pensée philosophique et sociologique qui a comme caractéristique principale d'essayer de comprendre et d'expliquer le monde social à partir du point de vue des acteurs directement impliqués dans le processus

projet éducatif est centré sur l'apprenant qui doit s'engager dans son propre apprentissage en interagissant en toute autonomie dans une situation particulière avec les acteurs sociaux afin de consturire ses savoirs (à l'issue du mouvement socio-constructiviste). Selon le CECR  "le but de l’apprentissage d’une langue est de faire de l’apprenant un utilisateur compétent et expérimenté" (CECR:4). Ainsi la situation d'apprentissage/ enseignement doit répondre aux besoins réels des apprenants (CECR:9) qui