Lecture Analytique Cortège

poète est désespéré. -V.19 : Rythme très travaillé pour rendre l’impression d’un cortège funèbre. La mort (l’Angoisse) triomphe et l’Espoir et du poète. V.20 : Le « drapeau noir » parachève le tableau funèbre, et connote le drapeau des pirates qui usurpent une terre. En signe de soumission à ce pouvoir tyrannique, le poète «  s’incline. Types de questions que l’on pourrait vous poser en vue de la lecture analytique du texte : 1/ Comment le spleen s’exprime-t-il dans ce poème ? 2/ Par quels procédés

Séquence 1 Le langage en scène Sommaire 1. Le genre théâtral p.34 2. Méthodologie de la lecture analytique p.45 3. Corrigés des exercices p.71 Objectifs 1. Réviser les notions acquises sur le genre dramatique. 2. Préparer les épreuves orale et écrite du baccalauréat. SIMONIN, Le Vray Portrait de monsieur de Molière en habit de Sganarelle, 17e siècle. Séquence 1 33 1 Le genre théâtral A Précis d’histoire littéraire 1. Les origines du théâtre Je vous rappelle que le

de cité en cité en roulotte afin de recruter un choeur. Le Pisis Prate est donc le premier choeur athénien de la tragédie. Il existe plusieurs genres du théâtre grec: -Comedie, -Tragédie, -Dithyrambe, -Drame satirique, -Cômos (précéde les cortèges.). dithyrambe : -il utilise des sujets mythologiques, -non masqué, -choeur de 50 personnes (homme adultes et enfants) -musique tumultueuse: double flûte et percussions. -le public entoure l'orchestra. drame satirique (tragédie amusante) :

spécialiste de la première guerre mondiale : Jacques Tardi dessine – YouTube Séance 2 : Laurent Gaudé, Cris, 2001 (Actes Sud Babel, pages 114-116) Le roman, qui prend une forme proche du théâtre, peut être étudié en œuvre intégrale ou proposé en lecture cursive. L’extrait choisi aborde le thème de la première guerre mondiale à travers son extrême violence. La forte intensité émotionnelle du passage frappe les élèves. A - Pistes de réflexion  Le titre du roman « Cris » : quels cris ? Les personnages :

du possible humain que de courir après des utopies. En 1773, Voltaire écrivait à d’Alembert : « si j’ai encore quelques temps à vivre, je le passerai à cultiver mon jardin comme Candide : j’ai assez vécu comme lui. ».       ELEMENTS POUR UNE LECTURE COMPARATIVE :         Evolution des personnages :   -          Candide : de « l’esprit le + simple » à la capacité de formuler de « profondes réflexions » cf. II b)   -          Cunégonde : déchéance physique => « fraîche, grasse,

INITIATION À LA LECTURE LITTÉRAIRE 4 e 1 re q u e pa nce rt ie Sé « Le Capitaine Fracasse », de Théophile Gautier Nous proposons une séquence consacrée à la lecture et à l’étude du Capitaine Fracasse dans une version abrégée1. Elle rend plus accessible une œuvre dont l’épaisseur rebute souvent le jeune lecteur et, parfois, le professeur, confronté aux choix à faire et aux limites imposées par le cadre de la séquence. UN « CLASSIQUE ABRÉGÉ » Rappelons qu’il ne s’agit pas de réécriture

du formulaire Navigation : Lecture libre > Inclassables > COMPRENDRE ALCOOLS DE GUILLAUME APOLL... COMPRENDRE ALCOOLS DE GUILLAUME APOLLINAIRE Catégorie : Inclassables Date de publication originale : 2011 Date de publication sur Atramenta : 26 septembre 2012 à 22h17 Dernière modification : 21 octobre 2013 à 22h49 Longueur : Environ 261 pages / 79 819 mots Lecteurs : 61 712 lectures Mots clés : liberte, ecriture Par Jodelet Dulong Ngompe Tatiemzi 7 oeuvres en lecture libre Suivre cet auteur Profil

personnages romanesques / analyse des passions Problématique : • Pourquoi cette œuvre est-elle singulière ? Problématique : • Comment les choix de l’écriture romanesque permettent-ils d’exprimer une vision du monde ? Lectures analytiques : -Tome I, pages 13 à 14, de « Le duc de Nevers, dont le vie était glorieuse… », à «… il levait les yeux jusqu’à elle » -Tome I, ♦ page 18, de « Le lendemain qu’elle fut arrivée… », à «… il alla le soir chez Madame, sœur du roi » -Tome

intéressant de réfléchir avec les élèves sur le rapport de l’intrigue à l’Histoire, et notamment sur ce récit particulier qui rejoint le récit de la condition humaine. II. Exploitation en lecture cursive La lecture en autonomie peut être conseillée en complément de l’étude du genre romanesque. Afin de vérifier la lecture et la compréhension de l’œuvre, on propose un travail de compréhension et plusieurs travaux d’écriture. ■ Questions de compréhension 1. Comment s’appelle l’héroïne du roman ? Que

à l’auberge du Grand Cerf » (p 229 à 237)- lecture suivie ................................................................................................................6 1) Le rapport maître- valet mis en question .......................................................................... 6 Conclusion .............................................................................................................................7 Lecture analytique (1) : l’incipit............................