Lecture De La Diérèse

du poète, qui cherche à s’opposer à la continuité du courant qui emporte son amour. L’espérance se présente comme un sentiment puissant. Dotée d’une majuscule, l’ « Espérance » (v. 16) est personnifiée et se caractérise par sa violence. La diérèse sur « vi-o-lente » appuie la souffrance du poète. A la dernière strophe, la rupture est consommée et l’amour n’est plus qu’un souvenir. Le verbe « passer » est répété : « Passent les jours et passent les semaines » (v. 19), et apparaît même

chez cette fm (une veuve), ce qui charme le poète, ce sont les signes de sa « douleur majestueuse » (« en grand deuil »…) LECTURE Intensité douloureuse (« crispé ») + 3 mvmts distincts ac 1 rupture nette v. 9 ATTENTION Le plan qui suit, permettant d’expliquer le texte ds son déroulement, ne peut en AUCUN CAS être réutilisé pour répondre à quelque question de lecture analytique que ce soit lors de l’examen. Il vous appartient donc, à partir de cette question et de la compréhension du poème

jugement sera à remettre en perspective lors de l’étude du texte. En outre, bien que la morale du texte soit étonnamment longue et apparaisse dès l’entrée de la fable, il faudra bien se garder de faire de La Fontaine un moralisateur. [A l’oral] Lecture de la fable1 La perte d'un époux ne va point sans soupirs. On fait beaucoup de bruit, et puis on se console. Sur les ailes du Temps la tristesse s'envole ; Le Temps ramène les plaisirs. Entre la veuve d'un(e) année [5] Et la veuve d'une journée La

création. Le poème se compose de vers libres et d’images surprenantes.] Axes de lecture : I) Le rejet des valeurs passées II) Un appel à la modernité I) Le rejet des valeurs passées 1) Un état de fermentation Le poème commence par un vers qui est une véritable provocation. En effet, il discrédite le « monde ancien » et en même temps compose ce vers de la façon la plus traditionnelle : C’est un alexandrin avec diérèse + assonance en [Ε®] et allitération en [s] : « A/ la/ fin/ tu/ es/ las// de/

et du vocabulaire ; sa poésie lyrique chante la Normandie, les forêts, les eaux, l’amour ; satirique parfois ; peintre des apparitions cauchemardesques ; exprime une douceur de vivre teintée de religion.Problèmes de lecture :Vers 4 : attention au rythme : 4 + 2 // 1 + 5Vers 5 : diérèse avec " occasion " à prononcer o-cca-si-on (4 syllabes)Vers 12 : rythme 1 + 5Noter les enjambements dans le premier quatrain : problème => comment accorder le rythme et la syntaxe ? (contre-rejet et rejet) [le sens

utilise un peu tous les éléments de son habitude: La loi générale naturelle, la morale, . Le caractère très austère de cette fable vient du fait qu'elle ait été écrite dans le 1er livre, sa période de fable égayée n'intervenant qu'après. 2. Lecture 3. Transition : La Fontaine nous entretient ici d'une fable à morale implicite. Le Chêne et le Roseau font office de 2 personnages opposés, le fort face au faible, la loi de la nature, . Mais ici, La Fontaine renverse les rôles et

se rendre savante afin d'être savante ; Apprendre dans l'unique but de briller en société est choquant, c’est un excès que Clitandre réprouve. Il n’est plus dans la retenue. Il utilise des mots forts : passion choquante, accentué encore par la diérèse (passion) et sa place à la fin du vers. Molière insiste en utilisant deux fois le même mot. Les femmes peuvent être "savantes", mais sans le montrer à tous. Elles ne doivent pas paraître supérieures. Je consens qu'une femme ait des clartés de

l'auteur et préfère se focaliser sur des préoccupations purement matérielles : « Et mon bureau ? » => Dimension risible donnée à cet amour vécu par un jeune de 17 ans. Dès le premier vers : « On est pas sérieux, quand on a 17 ans » => ironie + diérèse sur « sérieux ». Portée universelle de cette affirmation = compromise par proposition circonstancielle de temps « quand on a 17 ans ». Cadre de la romance ironique => simplicité des « tilleuls verts » contrastant avec la Nature habituellement

qu'enfin je serais le plus heureux des hommes. Mais, ô pauvre innocent, de quoi faisais-je cas ! Étant dessus le sable, elle écrivait sur l'onde, Afin que ses serments ne l'obligeassent pas. Problèmes de lecture : - Vers 4 : attention au rythme : 4 + 2 // 1 + 5 - Vers 5 : diérèse avec « occasion » à prononcer o-cca-si-on (4 syllabes) - Vers 12 : rythme 1 + 5 Noter les enjambements dans le premier quatrain : problème => comment accorder le rythme et la syntaxe ? (contre-rejet

que Néron les écoutait, il s’agit ici de la fin de la scène, c’est-à-dire un face à face entre les deux personnages qui mesurent les effets du mal entendu et s’efforce de les effacer. Acte III, scène 7 (v993-1024) Junie « retirez-vous ». Axes de lecture : I> Retrouver à partir des répliques des personnages et de la récurrence de certain lexique ? Les différentes formes de langage utilisable au théâtre. II> Etudier les relations complexes évoquer par Junie entre le langage des mots et les autres