Linguistique Cognitive

narrative de base d'autre| | | |part. L'approche de l'auteur privélégie la contextualisation de la sémiotique greimassienne, qui se voit | | | |distinguée de la sémantique d'orientation exclusivement linguistique. | | | |Keywords: Greimas, actant, sequence, modalities | | | |

connue en Europe occidentale seulement en 1955 (Russian Formalism, Victor Erlich) et 1965 (Théorie de la littérature, Tzvetan Todorov). L’œuvre de Propp et de Jakobson est au même moment divulguée. Hiver 1914-1915 : des étudiants fondent le Cercle linguistique de Moscou. 1917 : « Société d’étude du Langage poétique » (critiques, poètes comme Maïakovski, Pasternak, Mandelstam) Tout ceci est une réaction pour le formalisme contre le subjectivisme et le symbolisme. En 1932, un décret officiel interdit tout

l’Expérience Utilisateur (Ux Design) 1) IHM - Domaine de recherche et de la pratique Informatique + science cognitive + ergonomie Actuellement intègre divers concepts et approches Science cognitive (fin 1970): Psychologie artificielle Intelligence artificielle Linguistique Anthropologie cognitive et philosophie L’IHM a été l’un des premiers exemples de l’ingénierie cognitive. Besoin de comprendre la réaction entre l’être humain et l’objet interactif. 80’ : Comprendre l’utilisateur

de langage ; et nous entrons plus récemment dans une phase socio-cognitive ou constructiviste, où l'on s'intéresse davantage au contexte social dans laquelle l'acquisition a lieu (voir par exemple le résumé récent de Johnson, 2004). Firth et Wagner (Firth & Wagner, 1997) ont été parmi les premiers à formuler une opposition raisonnée à ce qu'ils considèrent comme la dérive cognitiviste, dénonçant des approches étroitement linguistiques basées sur des conceptions réductrices des notions disciplinaires

de proximité linguistique est ici utilisée pour expliciter l’apprentissage d’une langue, soit de façon intuitive lorsque deux langues sont proches, soit de façon plus soutenue lorsque deux langues sont très « éloignées » l’une de l’autre. La perspective fonctionnaliste, quant à elle, se base davantage sur le comportement verbal des locuteurs et se questionne sur la collaboration didactique entre natifs et non natifs. M.Matthey constate que ces deux approches sont plus linguistiques et quelque part

d'opposition qu'il entretient avec les autres. Cet ensemble de relations forme la structure. La notion " structuro-global"→ "Une linguistique de la parole en situation". Saussure→l'aspect social de la faculte de langue SGAV→ l'aspect individuel de la faculte de langue Perception global du sense → psychologie Gelstat Linguistique pragmatique, psychopédagogie. Psychologie cognitive (l'apprentissage comme l'approche cybernetique→le processus de traitement d'information INPUT↔OUTPUT. Conception machinique:

activités liés à l'acquisition de connaissances, les sciences cognitives comprennent des disciplines comme la psychologie, l' épistémologie , la linguistique, les sciences de l'éducation et étudient la façon dont ces disciplines interagissent entre elles. Certaines se trouvent même au carrefour de plusieurs disciplines comme la didactique qui se place entre la psychologie, l'épistémologie et les sciences sociales. Les sciences cognitives étudient depuis peu les interactions entre individus - susceptibles

Traductologie, linguistique et cognition : les procédés de traduction comme correction des écarts typologiques entre l’anglais et le français Introduction Il arrive qu’un énoncé anglais puisse être traduit littéralement en français : the book is on the table, le livre est sur la table. Mais ceci constitue l’exception plutôt que la règle ; dans la plupart des cas, un minimum de reformulation s’impose. Vinay et Darbelnet (1958) ont énuméré une série de procédés de traduction essentiellement linguistiques, tantôt

production écrite, en montrant les théories de référence préférentiellement convoquées et l’évolution des méthodologies utilisées. Nous verrons ainsi qu’au cours de cette période, la didactique construit progressivement son identité par rapport à la linguistique appliquée et à la psycholinguistique. Nous attacherons particulièrement aux modes de constitution des corpus analysés. Nous aborderons enfin la question des méthodologies et des corpus pour les recherches actuelles et futures en didactique du

(du plus facile au plus difficile) : séquence, description, comparaison, cause-effet, problème-solution. Apprendre aux élèves à utiliser les structures des textes leur donne des moyens pour mieux comprendre un texte. I.2. Les caractéristiques linguistiques : L’énonciation : elle est impersonnelle (nous, on) Les temps verbaux : souvent le présent Les substituts : souvent un pronom Exemples de substituts : - à représentation totale : « il est dans la cuisine. Il y est encore » - à représentation partielle :