Marie Duru-Bellat

mène-t-elle en fait ? Annonce de plan. I) L’école : une nécessité pour les secteurs économiques et sociaux. A)L’école favorise le secteur économique. 1)Le capital humain : facteur de croissance économique. * Selon Marie Duru-Bellat : l’éducation dote les individus de compétences techniques irremplaçable ce qui permet d’accroitre le savoir-faire source de croissance. ( exemple : un ouvrier qualifiée ayant le savoir faire sera plus productif : plus de gains de productivité)

classe supérieure. L’idée fondamentale du modèle est que même si cet écart de probabilité est faible, la succession des choix conduit à un écart final important entre les parcours scolaires des enfants des différentes classes sociales. Marie Duru-Bellat ajoute qu’un autre facteur en partie indépendant du milieu social d’origine influe sur la réussite scolaire : l’effet maître et l’effet établissement. Le premier fait référence aux qualités de certains enseignants qui arrivent à motiver suffisamment

divorces, la révolution familiale par Anne Chemin, Le Monde 2- Les révolutions de l'homoparentalité, par Anne Chemin, Le Monde 3- Redoutable égalité des chances par François Dubet, Libération 4- Les causes sociales des inégalités à l’école par Marie Duru-Bellat, L’observatoire des inégalités 5-L’école peut-elle réduire les inégalités sociales ? par Louis Maurin, L’observatoire des inégalités. Leur lecture est fortement recommandée. Enfants, mariages, divorces : la révolution familiale LE MONDE

comportement social et langagier davantage que chez les garçons. Par contre, ces derniers sont plus stimulés sur le plan moteur : on les manipule avec plus de vigueur, on les aide à s’asseoir, à marcher, plus que quand il s’agit d’une fille. Marie Duru-Bellat, l’école des filles, L’Harmattan, 1990. !14) Complétez : Filles Garçons Interprétation des pleurs et description d’un nourrisson Type de compétence stimulée chez l’enfant Document 5 : Le rôle des jouets. !15) Reliez le jouet

et Powerpoint : * Philippe Lemistre “Dévalorisation des diplômes et accès au premier emploi” * Catherine Béduwé et Bernard Fourcade “Hausse d’éducation et fabrication des compétences : l’intérêt de l’approche générationnelle” * Marie Duru-Bellat “L’économie de la connaissance à l’épreuve du recrutement” * Emmanuelle Nauze-Fichet et Magda Tomasini “Diplôme et insertion sur le marché du travail : approches socioprofessionnelle et salariale du déclassement” * INSEE * Wikipedia

considérée comme une réponse aux demandes familiales: partant de là, seul l'ambition des familles et leur capacités à la faire appliquer si ce n'est à la transmettre à leur enfants peuvent assurer leur réussite scolaire présente et à venir (doc5). Marie Duru-Bellat dit à ce sujet « on croit d'autant plus à l'utilité des diplômes et on en désire d'autant plus pour son enfant qu'on est soi-même instruit et/ou de milieu social élevé » C'est une auto-sélection inégale. {text:soft-page-break} Cette ambition

la gestion de l’hétérogénéité puisqu’il s’agit d’amener une classe d’âge à un niveau moyen de compétences. Il s’avère qu’au sein des organisations scolaires indifférenciées les performances sont très variables. Après Crahay et Delhaxhe (2004), Duru-Bellat et al. (2004) ou encore Dupriez et Dumay (2004), Nathalie Mons montre qu’il est nécessaire d’utiliser des indicateurs plus fins pour expliquer la différence des performances entre les pays ayant opté pour le « collège unique ». Elle distingue quatre

Les messages de l’enseignant sont en effet souvent inconscients, mais ont une influence sur le comportement des élèves. Selon elle, d’une manière générale, les enseignants, qu’ils soient hommes ou femmes, accordent plus d’attention aux garçons. Marie Duru[3] fait la même analyse il n'est donc pas nécessaire de les comparer sur ce point. Les garçons sont plus souvent interrogés et reçoivent plus de soutien. Selon les études, les garçons sont plus souvent critiqués, louangés et encouragés. Ces encouragements

MEDJAHRI Fathia Sociologie de l’éducation, sociologie de la IUFM Aix-Marseille scolarisation, Démocratisation, Massification, Inégalités sociales et scolaires. Relecteur(s) : Date de publication sur le site : Date de révision : TITRE Auteur : Marie DURU-BELLAT Agnès VAN ZANTEN Éditions : Armand Colin, collection U 2ème édition (2001) Volume : 252 pages INTÉRÊT DE L’OUVRAGE Cet ouvrage présente une synthèse des constructions théoriques et des résultats empiriques aujourd’hui disponibles sur l’école

années 1970, les filles ont rattrapé, puis dépassé les garçons : plus de bachelières que de bacheliers et, quelques années plus tard, plus de filles diplômées de l’université que de garçons. Les travaux de Baudelot et Establet, tout comme ceux de Marie Duru-Bellat [1] l’ont parfaitement montré et démontré. Les jeunes femmes sont désormais plus diplômées que leurs homologues masculins, mais sur le marché du travail, leurs diplômes n’ont pas la même valeur. Les inégalités sont florissantes. Quelles sont